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浅谈如何构建“乐学”课堂 从化市鳌头镇中心小学 曾烟华 要想教学效果好，教学效率高，必须教师和学生互相配合。如果学生不配合，就算教师在讲台上讲的更起劲，教学效果也不好，教学效率也不高。如果让学生和教师紧密配合呢?构建一个“乐学”的课堂是一个有效的手段。 一个“乐学”的课堂，教师教的快乐，学生也学的快乐。“乐学”课堂的学生对学习有自觉性、主动性、积极性。如何构建一个“乐学”的课堂，下面就构建一个“乐学”课堂浅谈一下我的做法。 一、管好课堂纪律 课堂纪律好是保证一节课高效的前提。信息技术课的特点是一个星期才一节课，期末不用考试，学生及家长对信息技术课都不够重视，因为这是可学可不学，对信息技术课的尊重就没有象语文、数学、英语那样深。所以，有些学生就产生在信息技术课上可以不学，可以打闹的想法。一开始会有一两个学生会不遵守课堂纪律，如果一开始这个时候教师不给予控制，那慢慢地全班的同学都有这样的一个共识：信息技术课不重要，可以不学，可以打闹。那么这样的课堂纪律真够是“五颜六色”十分精彩。对于如何控制好学生的课堂纪律，我是这样做的，开学的第一节课，给每个班的学生讲清楚信息技术课堂的纪律要求，特别强调电脑室里的计算机比较贵重，如果课堂纪律不好，很容易会损坏计算机，那要照价赔偿。这样学生到电脑室上信息技术课会无意识地注意自己的行为。只是开学第一课这样说清纪律害要求还是不够的，学生在上课过程中还是会出现违反纪律的行为，这需要教师的提醒。如何提醒学生呢？一般语文、数学、英语课时，教师会直接喊违反纪律学生的名字给予提醒，效果很好。信息技术教师一般担任多个班的教学，一个星期上课面对的学生就有几百个。不可能一下子就能说出学生的名字。对这个问题我是这样做的，把每班的学生名字按座位号打印出来，到那班上课就把那班的名单放好在讲台上，上课前，悄悄地对对学生的名字，认认学生。等学生违反纪律就很容易找到学生的名字并把名字喊出来提醒学生。同时，在开学初，我会询问各班班主任，各班平时上课不遵守纪律的学生的名单，等上信息技术课时，重点留意这些学生。基本上在第一节课，都能认识这些学生。 二、创设创设有效情境，激活信息技术课堂 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。说明要办好一件事，兴趣起决定性作用。对于教学而言，情景创设更不能忽视，情景创设的好坏，往往导致整堂课的教学效果。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”（赞可夫语）教学中，情境是教师根据教学内容，与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。我们知道，学生的学习兴趣及好奇心，总是在一定的情景中发生的，教学情景的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组与改造，把学习活动变成学生的精神需要，直接关系到教师教学效果，对于激发学生求欲具有重要作用。在信息技术教学中，我都是创设教学情境生活，用生活中的情景去引起学生的学习兴趣。学习兴趣有了，学生就有学习的积极性，学习积极，能掌握新知识，能运用所学知识解决问题，学生的学习体验是快乐的。而信息技术课都是由创设情景——探究新知——练习这几个主要环节够成。在练习这个环节中，把练习设计成游戏化。学生一开始喜欢上信息技术课时冲着游戏来的，在一般的学生眼中，信息技术课等于游戏课。等学生上课了，发现信息技术课不是玩游戏而是要学习，而且还挺难学的，这样学生对于信息技术课的兴趣就变着越来越淡了。所以，我们要针对信息技术课的特点，把练习内容游戏化，让学生感到做练习好像玩游戏，学习新知识就像学习新的游戏技能。这样，学习的兴趣就来了，兴趣有了积极性就高，在这样一个“乐学”信息技术课堂，教学效率就高。 三、小组合作，建立学习自信 小组合作学习的主旨是使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，调动全体学生学习积极性。 信息技术是一门动手操作能力很强的课，平时有多操作练习的，知识技能掌握的就越好。我们学校是一个农村学校，学生的家庭环境不相同，有的学生家里有电脑，这部分学生对电脑的操作比较熟悉，这样上起信息技术课也很自信，在课堂很快就掌握了新知识、新技能。而有部分学生家里没有电脑，甚至有些学生只有在信息技术课上才能接触到电脑。这部分学生在信息技术课堂掌握新知识、新技能就比较慢，或是没有学习到新知识，新技能。在课堂上学习不到新技术、新技能的学生在信息技术课堂上得不到快乐的体验，而是有怕被人嘲笑不会用电脑、家里穷的担心。如何改变这个情况呢？我给每一班都按照对电脑熟悉程度，对信息技术知识、技能学习能力的程度分了小组，要求在探索新知、练习中小组内要互相帮助。 这样组内的自信可以传染、进步可以共同、练习可以完成。这样的信息技术课使每一个学生都可以学习到新的知识和技能，可以运用所学知识和技能完成练习，他们得到的上课体验是快乐的