看不见的空气.docVIP

《看不见的空气》教学设计 教学目标： 　　1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。 　　2、通过观察，动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。 　　3、培养学生互助协作精神和科学探究能力及创新能力。 教学重点： 　　通过各种实验活动来认识空气的性质。 教学难点： 　　将学生的学习欲望转变为探究学习的动力，鼓励学生自行动手实验去探究空气的性质。 教学过程： 　　一、图片导入 　　师：同学们你们看到了什么？ 　　生：高空中飘落下来的降落伞。 　　师：高空中的降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西把降落伞撑开的呢？ 　　生：空气。 　　师： 真聪明！这就是我们这个单元要学习的内容：空气。 　　二、“空烧杯”引出课题 　　师：老师这里有三个烧杯1号、２号、３号。你们看观察一下，看看烧杯里面有什么？ 　　生：什么都没有。 　　生：空气。 　　师：厉害！（竖起大拇指！揭示本节课的主题：看不见的？？？） 　　师：是啊，我们看上去什么也没有的烧杯，其实是一杯漫漫的空气。只是我们看不见它的存在而已，因为空气是看不见的。所以这节课我们就用实验和观察的方法研究一下这看不见的空气。 　　三、了解空气无处不在于我们的身边 　　师：空气是看不见的，那空气到底存在不存在呢？存在哪些地方？哪个同学来说说你知道空气存在的地方？ 　　生：水里 　　生：瓶子里 　　生：我们身边 　　师：空气存在那么多地方，那么在塑料瓶里和海绵中存在不存在空气？ 　　学生实验： 　　1、将海绵放在水中轻轻按动，发现有气泡所以知道海绵里面也有空气的。 　　2、将空塑料瓶放入水里，会发现有很多气泡冒出，所以可以证明空气也存在塑料瓶中。 　　师：通过做实验，你告诉我空气在那？ 　　生：空气在海面里，因为我看见在水里挤压海面时，看到有气泡冒出。 生：空气在塑料瓶里，因为我发现把塑料瓶按入水里，塑料瓶口冒出水泡。 　　师：同学们真的算是小小科学家了！这两个实验再次说明了空气是无处不在、无孔不入的。你还有什么其他的办法证明空气无处不在，用桌面上老师给你的材料。 　　四、捕捉空气，探索空气的性质 　　师：我们知道空气是无处不再，我们看似没有东西的烧杯内，其实是有空气存在的。今天我们就来研究一下空气的特点，那要研究一下空气的特点那研究空气的特点我们要怎样，我们应该收集空气，老师给了大家一个塑料袋，请同学用自己的方法来收集空气。 　　同学展示自己收集空气的方法。在收集了几袋空气后，将这几袋空气给学生，让学生压一压，看有什么感觉。同时用铅笔抽一个小洞。吧手发在上面，看看能有什么感觉。 　　师：现在老师要把这些空气给你们玩，可不是给你们随便玩哦，在你们玩的时候要完成老师交给你们的任务，完成给出的表格。 　　同学们做实验。相互交流 　　生：才同学们用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。 　　五、探索空气占有一定的空间 　　师：我们进一步了解空气，谁能帮老师装一杯空气 　　生：我有办法？ 　　生：有（装水） 　　师：那是水 　　生：我有办法 　　师：有没有办法呢？这样我来（往里吹气）是不是吹进去？ 　　生：是 　　师：我要不要把手这样捂起来， 　　生：要 　　师：我手放了空气就没有了吗？ 　　生：有 　　师：有同学不敢说，我把手放掉 　　生：有 　　师：这样呢？（杯子口朝左） 　　生：有 　　师：这样呢（杯子口下） 　　生：有 　　师：这样呢（杯子口右） 　　生：有 　　师：真的有啊？ 　　生：有 　　师：有没有办法验证一下？ 　　生：放在水里 　　师：我要是把这张纸也放在杯子里，假如杯子里面有空气的话那么现在杯子里除了这张纸外还有什么？ 　　生：空气 　　师：用你们的方法放到水里，看好老师是怎么样放到进去水里的，这样直直的放进去，（把杯子倒扣在水底）你们觉得这张纸会不会湿？ 生：不会 　　生：我相信不会湿 　　生：我也认为不会 　　师：事实胜于雄辩，我们把它拿出来看看，把外面的水擦掉。 　　生：没有湿， 　　师：没有湿是吧，你们想试吗，刚才说怎么放下去的？ 　　生：直直的放下去 　　师：怎么上来的？ 　　生：直直的上来 　　（学生活动） 　　师：告诉我你们的纸怎么了 　　生：没有湿 　　师：全都没有湿啊？ 　　师：你觉得是什么原因啊 　　生：有空气， 　　师：杯子里面有空气，有空气就湿不了吗？ 　　生：不是 　　师：刚才有同学说放进去以后什么东西进不了 　　生：空气 　　生：水 　　师：我们放哪里 　　生：水里 　　师：，杯子里有空气了那什么东西进不了 　　生：水 　　师：水进不了，是这样吗，我们的纸就湿不了，水怎么就进不了呢？ 　　生：因为水里没有空气人不能呼吸 　　师：