《中国教师报》，让我偷偷搞起了课改.docVIP

《中国教师报》，让我偷偷搞起了课改 “倪邱中心学校在《中国教师报》课改专家的指导下，搞课改了。”这一消息，无疑是一颗重磅炸弹，在我校炸开了。作为中心小学，我们还不知道什么是课改，到底课改改什么，我们只认为课改就是听听公开课，然后评评课就行了，哪还需要专家指导，是不是有点小题大做，于是乎，说什么的都有，有半信半疑的，有充满好奇的。 早就听说有个《中国教师报》，可是我从没有见过。好奇中，我跑到邮局，买了几期，认认真真的读了起来。我要了解那些专家们说的课改到底是什么，首先映入眼帘的是课改中的小组合作建设，通过研读，我知道了小组合作建设是以培养创新精神、团队精神、研究能力和实践能力为目标，它强调让学生通过小组合作学习，对将要完成的任务进行探索、分析、研究，然后明确分工，协作互助，共同努力，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值以及创新精神、创新思维、创造能力。说得真好，可是能不能实用呢？我还是有点怀疑。因为我所带的班级是一个比较差的班，班级纪律一般，调皮学生多，成绩好的少，学习氛围不够浓厚，如果实行小组合作，会不会学生像没娘的孩子一样，更无法管理了。正当我犹豫不决的时候，我班的调皮大王李虎兴冲冲地的找到了我的办公室，他兴奋的说：“老师，我姐的学校搞课改了，每个学生都能当个班里的干部，我们搞不搞，我也想当干部。”看到他的积极性很高，我还真不忍心就次打消，可是让他这样的调皮大王当班干部，我还真不放心，于是我推脱着说：“回头我考虑考虑。” 放学后，我立即到了倪邱中心学校，了解课改相关情况。通过了解，我知道了课改远远不是我想象的那么简单，小组合作建设只是课改的一部分，其中的“人人有事做，事事有人做”能使学生充分发挥自己积极主动性，培养学生的综合能力。 回去后，我立即根据小组合作建设组间同质组内异质的原则给学生分组，把课桌重新按小组排好，让每个学生都有职务，每个学生都有事干，又结成了学习对子。接着我又请中学有经验的教师对小组长进行培训，对小组培训。万事开头难，开始的时候课堂确实难以掌控，但经过多次培训和磨练，效果慢慢就出来了。走进我们的班级，你就会感到耳目一新，窗明几净，各种设施的摆放有条不紊，班级文化琳琅满目，小组文化初现端倪，学生的各种积极性都提高起来了，学生的创新意识也在慢慢加强，在学校举行的各种集体活动中，我班多次获得第一，班级的成绩大幅度提高，学习氛围日渐浓厚，学生的厌学情绪明显下降。班里的调皮大王李虎学习积极性提高了，还在一些比赛获得了较好的成绩。其他的老师看我搞的轰轰烈烈，成绩显著，也有原来的否定怀疑，开始偷偷的向我学习取经，我也把我知道的毫无保留的教给了他们。 实践出真知，通过《中国教师报》，我确实看到了课改的重要性和必要性，现在我所做的第一件事就是每期的《中国教师报》必买，拿回后如饥似渴的阅读，通过读报，我了解到了国内外一些重大的教育新闻，先进教育者的优秀事迹，与时俱进的教学理念与教学方法，我认识了知识树的形象性，理解了说课标说教材的重要，初步领悟了导学案的精髓，学生评价对学生的激励，课改模式的打造等等，我的教学水平和教育管理能力均有了较大提高，自从有了这份报纸，我的工作目的性更强了，工作的效率也提高了，当年的多种困惑在这里得到了解答，当年的那份恐惧在这里转变为了自信。 有了《中国教师报》的陪伴和指点，前方的课改之路我会走得更加平坦！但这还远远不够，今后我还要继续深化课堂改革，打造属于自己的课改模式。我也不再偷偷的搞课改了，我要在《中国教师报》的引领下，做个领头羊，一路高歌猛进！ 《中国教师报》，让我偷偷搞起了课改 安徽省太和县倪邱中心小学 马冰清 2014-9-25