我的伯父鲁迅先生课案设计表.docVIP

我的伯父鲁迅先生 （第二课时）　 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。　 教学重难点 1、理解课文内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。 2、理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学准备 1、搜集有关鲁迅的资料。 2、ppt课件。 探究的问题 研读鲁迅先生生前的一件事，注意抓住描写鲁迅先生的语言、动作、神态等语句,联系上下文或结合时代背景。想一想，说一说：这件事是在什么情况下发生的？鲁迅先生怎样做的？表现了他的什么品质？从中可看出他是一个怎样的人？ 课前预习卡 1、搜集有关鲁迅的资料。 2、研读鲁迅先生生前的四件事，画出描写鲁迅先生的语言、动作、神态等语句,联系上下文或结合时代背景。想一想，说一说：这件事是在什么情况下发生的？鲁迅先生怎样做的？表现了他的什么品质？从中可看出他是一个怎样的人？ 3、提出自己不懂的问题记在文中。 学生活动 教师活动 设计理由 检查预习 问题质疑 1、学生交流 2、小组检查汇报 3、学生质疑 1、复习导入：通过上节课的学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？ 2、检查预习 3、引导质疑 通过复习理清思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。 确立问题 自主探究 1、学生自学 2、小组长组织组员按“要求”合作学习，互相交流。 1、出示： 研读鲁迅先生生前的一件事，注意抓住描写鲁迅先生的语言、动作、神态等语句,联系上下文或结合时代背景。想一想，说一说：这件事是在什么情况下发生的？鲁迅先生怎样做的？你有什么感受？　 2、出示“小组合作学习要求”巡视学生小组学习情况，指导学生学习。 培养学生自主学习性，锻炼学生的能力。 发挥学生主体地位，锻炼团队合作的精神 个人展示 解疑分享 结合课文内容，围绕预学题谈谈自己的感悟。 生生互动，评价、补充、质疑，朗读。 出示“展示要求”，引导全班交流，小组汇报：教师点拨、指导。　（1）、展示交流“谈《水浒传》”部分。 学生展示汇报：学生是通过抓描写鲁迅先生动作、语言的句子来品味鲁迅特点的。 教师点拨指导学生理解：教师引导学生结合自己如果读书张冠李戴乱说一气，我们的家长会怎样说，怎样做来理解鲁迅先生风趣、幽默，教子有方的特点。 （2）、展示交流“笑谈碰壁” 部分。 学生展示汇报：学生是通过抓描写鲁迅先生语言的句子，抓重点词“四周黑洞洞、碰壁”来品味鲁迅品质的。 教师点拨指导学生理解：教师补充介绍时代背景，引导学生理解“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的含义，从而理解鲁迅先生痛恨抨击旧社会的品质。 （3）、展示交流“救护车夫” 部分。 学生展示汇报：学生是通过抓描写鲁迅先生动作的词来品味鲁迅对劳动人民的深切同情和关心的品质的。 教师点拨指导学生理解： A、师引导学生结合17课中鲁迅家庭出身进一步理解鲁迅对人民的爱。 B、指导理解：这时候，…….最后深深地叹了口气。 　引：救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？他在为谁叹息？这时候鲁迅可能在想些什么？使学生进一步感悟鲁迅忧国忧民的可贵品质。 （4）、展示交流“关心女佣” 部分。 （5）、师生共同总结：伯父就是这样一个人，他爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多。 （6）、展示交流“深受爱戴” 部分。 过渡：就是这样一个人，在1936年10月19日　病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上海上万名民众自发前来吊唁和送葬。让我们同一组同学一起回顾那万人同悲的场面——　　 同学们想象一下前来吊唁的人还会有哪些人？此时此刻他们会想些什么？会说些什么？ 故意提出问题，设置悬念，让他们去猜测，有利于调动学生学习课文的积极性，也为进一步学习课文起到积极的促进作用。也使学生与鲁迅的情感产生共鸣，让学生走鲁迅的内心世界。 用深情的话语把学生带进文本，与作者同喜同悲、同爱同憎。 归纳总结 思维拓展 学生交流 同学们，此时此刻，你们最想对鲁迅说什么？选择你喜欢的方式赞美鲁迅，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲，…… 使学生进一步体会鲁迅先生的品质。 课堂检测卡 一、选词填空 爱抚 爱戴 迅先生生前受到许多人的（ ）。 ②想到我今后再也得不到伯父的（ ）了，泪