幼儿园大班主题活动教案《风的奥秘》含反思.pdf

活动背景: 江南早春的天气，就象小娃娃的脸说变就变。白天的气温很高， 到了晚上却又突然刮起大风来，气温也骤降。一大早小朋友们到了幼 儿园，议论纷纷，彭娟说：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;蒋 紫堇说：大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了;竟竟 说：今天有点冷，妈妈又给我多穿了 服……从孩子的话中，我发现 了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿来到户外去感受 风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一 系列的探究风的活动。 设计意图： 教师在幼儿探究中的一个重要作用，就是“把研究引向一个明确 的方向“。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过 自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小、风的 方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风。在这个活动中，我们遵 循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，学 会自主的收集信息（书上、光盘、网上，或问自己的家长），并自己想 办法来解决一些问题。在一系列“探究风“的活动中，使幼儿充分享受 到学习的快乐。 活动 目标： 1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试 自己制造风。 2、 了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学 的思维方式。 3、 鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、 专心，并以客观的态度发表自己的看法。 4、 和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。 5、 提高幼儿思维的敏捷性。 活动准备： 1、 知识经验准备： ⑴幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容； ⑵根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进 行记录； (3)事先收集一些关于“风“的资料和知识，请家长予以配和 2、 物质材料的准备： ⑴每组一块分类板：(如图)微风大风看感受 ⑵吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、 棉花、小纸船等 ⑶笑脸与生气的脸 活动过程： 一、导入活动，激发兴趣教师：过几天我们就要去春游了，我知 道大家都很关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天 气情况呢 （幼儿发言）教师：谁说的好 为什么 他们说了哪些内容 （幼 儿回答） 二、 感受发现风的大小教师：在关于风的记录里，你们发现了什 么 （幼儿讨论）风级说明了什么？（风有大小,风力也不同）这两天是几级 风 （幼儿回答）风级小的是微风，级数大是大风在微风和大风里，你都 会看到什么？感受到什么？（幼儿发言） （出示分类板）请幼儿将自己的图 画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类幼儿归类、集体检 查教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。 三、 探究判断风的方向教师：今天是北风，你是怎么知道的 （幼 儿到户外观察、感受）教师：你是怎么用自己的方法来判断风向的 （幼 儿发言）风有方向，风的方向叫风向。 四、 尝试制造风的方法教师：风能和我们做游戏 谁有好办法让 活动室里有风？ （幼儿动手操作产生风的方法） 五、 讨论风的利弊教师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们 喜欢风吗 为什么？（幼儿讨论）活动延伸： 鼓励幼儿继续收集有关风的资料，了解各种各样的风。 活动反思： 新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿 的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官， 动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。我设计的这 节科学探究活动，一开始就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象 深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿 “无 心”的好奇转化成了 “有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探 索欲望。 活动中，教师首先紧紧围绕活动 目标，设计了具有观察性、开放 性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿 感知到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的头发上， 让幼儿通过观察，对比，知道了流动的空气形成了风，不动的空气不 是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的积极思 维。其次，《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每 个幼儿都能运用多