教学设计《流体压强与流速的关系》(新课标初中物理教案).docxVIP

《流体压强与流速的关系》教材分析及教学设计 广州天荣中学　510620 陈威威 　　教学设计理念 　　1．本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关 键，课堂中我们设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”， 做到在兴趣中寻找规律，理解规律。 　　2．学生刚学过气压与高度的关系，为了让学生自然地得出“气体压强与流 速有关系”的研究课题，抓住学生的注意力，我们利用飞机起飞的场景提出问题。 　　3．对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，为了充分调动学生的学 习积极性，我们共设计了 5 个小实验，运用“实验·探究·讨论·创造·反思”五位一 体的教学模式，以“提出问题—大胆猜想—实验探究—进行类比—得出结论—生 活应用”为主线的思维程序，让学生先后经历猜想、探究、归纳、总结。然后回 过头来再让学生解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学 习理念。培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。 　 　　教材分析 教 学 目 标 知识与技 能 了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。 了解飞机的升力是怎样产生的。 教 学 目 标 过程与方 法 通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方 法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。 教 学 目 标 情感态度 与价值观 领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和 亲近感。培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人 和事以及有关现象。 教学重点 了解流体压强与流速的关系，并能解释生活中的现象。 教学难点 对液体压强与流速关系的探究活动。 学情分析 学生在本章的前三节学习中，已经对压强、液体压强、大气 压强有了深入的认识，但对生活中一些常见的与伯努利定律 有关的现象并不十分清楚，这也正是学生感兴趣的地方。 方法运用 整节课运用“实验·探究·讨论·创造·反思”五位一体的 教学模式，在进行“流体压强与流速的关系”的研究中运用 了归纳总结的方法； 教具和媒体 多媒体、纸、旧水瓶、水、水槽、饮料吸管、机翼模型、漏 斗、乒乓球、硬币等。 教学过程设计 一、新课引入（3 分钟） 科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜想 学习方法：从实验观察中发现与物理学有关的问题，尝试根据经验对问题的成因提出猜想。 飞机为什么会飞？ 二、猜想、确立研究课题（5 分钟） 科学探究要素：制定计划与设计实验 学习方法：明确探究目的，给定一些器材，并设计实验方案。 三、学生实验、探究、归纳（23 分钟） 1．学生实验（10 分钟） 科学探究要素：进行实验与收集证据 学习方法：通过观察和实验，记录有关实验现象，经历实验的过程，来探究流体的流 速与压强的关系 教师布置给学生以下实验，要求学生，根据要求进行实验，提醒学生注意 认真观察实验现象。 　（1）用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图 17）， 观察两张纸怎样运动？记录之。 　　　　　　　　 图 1　　　　　　　　　  图 2　　　　　　　　  图 3 （2）把一根长 10 cm 左右的饮料吸管 A 插在盛水的杯子里，另一根吸管 B 的管口贴靠在 A 管的上端。往 B 中匀速持久地吹气，观察现象，记录之。 　（3）将准备好的两个“小船”，放入脸盆内，然后用注射器向中间的水域冲 水，两船如何运动？ （演示实验） 2．现象汇总（10 分钟） 科学探究要素：分析与论证 学习方法：分析物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。 　　实验结束后，请同学们汇报实验现象。 　　引导学生分析这些实验： 　　①实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差） 　　②什么原因造成了压强差的存在？ ③这些实验共同说明了一个什么问题？ 估计学生会回答到的几个情况： （1）我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器 一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂 浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。 （2）我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸 中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。 （3）我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切 开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可 看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变 小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流 体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。 3．确立课题、得出结论（3 分钟） 　　学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了流体压强与流速的关系。 　　实验现象归纳出实验结论：在流体中，流速越大的位置压强越小。 　 　 四、拓展创造（10