教师职业心理素质(稿).docxVIP

教师职业心理素质 （一）教师职业心理素质 教师职业所要求的、在教师专业发展过程中形成的、在教育教学工 作中培养并表现出来的、直接影响教育教学效果的相对稳定的心理品质。 （二）教师职业心理素质的组成 教师职业心理素质是一个由认知因素、个性因素和适应性因素组成 的心理品质系统。（1）认知素质。认知素质是个体在认知活动中表现出来 的、直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，是教师心理 素质结构的最基本的成分。教师的认知素质主要包括教师的智力水平、 教学思维、教学监控能力、知识结构等。（2）个性品质（人格特征）。个性 品质是指人对客观事物和对待活动中的个性心理特征。从教师职业要求 来看，成熟的教师应具备以下主要个性特征：①成熟的自我意识。②稳 定的情感表现。③坚强的意志，顽强的精神。（3）适应能力。适应能力是 指个体在社会化过程中，改变自身或环境，使自身与环境和谐协调的能 力。自我定向主要包括：①生活适应；②生理适应；③职业适应；④学习 适应；社会定向适应主要包括：①社会环境适应；②人际环境适应；③应 激情境适应。 （三）教师职业心理素质的特征：1、多维度  并非单一维度的结构。2、 动态发展的过程。3、形成具有个别化、阶段性特点。4、可培养 （四）教师职业心理素质的作用： 显性: 更好传授知识、技能，促进学生智力、智能、个性发展。 隐性：潜移默化影响学生 - 1 - 能力 （五）教师职业心理素质的结构 3、教师人格特点 1、教学效能感 2、教师教育 1.教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的 主观判断。影响教师的知觉、判断、教育行为、教学质量。包括一般教学 效能感和个人教学效能感。一般教学效能感是指教学在学生发展中的作 用等问题的一般看法和判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭 及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生发展。（有些政治老 师）个人教学效能感就是教师认为自己能够有效指导学生，相信自己具 有教好学生的能力。具有很好的效能预期。 作用：影响教师工作努力程度、工作经验 总结和提高、工作情绪；影 响学生自我效能感、学习能力、学习成绩等 影响因素：1、外部环境的影响。第一，社会文化背景对教师教学效能 感的影响是显而易见的。第二，某些传统教育观念也影响着教师的教学 效能感。第三，学校所处的环境对教师的教学效能感有明显的影响。第四， 教师群体的学生观对教师的教学效能感也有影响。第五，学校中的人际 关系也影响教师的教学效能感。2、教师自身因素，教师的价值观和自我 概念。 教师一般教学效能感随教龄增长而下降；个人教学效能感随教龄增 长而上升。 以下指标可以检测教师的个人教学效能感： 我能根据大纲吃透教材。 我常不知道怎么写教学计划。 我备的课总是很认真、很详细。 - 2 - 我能解决学生在学习中出现的问题。 课堂上遇到学生捣乱，我常不知道该怎么处理。 某个学生完成作业有困难时，我能根据他的水平调整作业。 我能很好地驾驭课堂。 某个学生不注意听讲，我常没有办法使他集中注意力。 只要我努力，我能改变绝大多数学习困难的学生。 我不知道该怎么与家长取得联系。 （10）要是我的学生成绩提高了，那是因为我找到了有效的教学方法。 （11）对于那些“刺儿头”学生，我常束手无策，不知道该怎么帮助他们。 （12）如果学校让我教一门新课，我相信自己有能力完成它。 如果一学生前学后忘，我知道如何去帮助他。 如果班上某学生变得爱捣乱，我相信自己有办法很快使他改正。 （15）如果学生完不成课堂作业，我能准确地判断是不是作业太难了。 （16）我和学生接触很少。 2.教学能力 一般教学能力（掌握组织教材、口语书面表达、组织课堂活动  等） 教学监控能力：（内容、表现形式）教 学 监 控 能 力 是 指 为 保 证 教 学 达 到 预 期 的 目 的 , 在 教 学 的 全 过 程 中 将 教 学 活 动 本 身 作 为 意 识 对 象 , 不 断 对 其 积 极 主 动 地 计 划 、 检 查 、 评 价 、 反 馈 、 控 制 和 调 节 的 能 力 . 教 学 监 控 能 力 是 教 师 教 学 能 力 结 构 的 高 级 形 式 , 是 其 他 教 学 行 业 的 调 节 中 枢 . 在 传 统 的 教 师 能 力 结 构 中 也 包 括 教 学 监 控 能 力 , 但 教 师 监 控 的 作 用 主 要 在 于 控 制 和 调 节 , 以 保 证 教 学 能 够 顺 利 进 行 . - 3 - 教学策略运用：教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取 的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需 要随时发生变化，是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三 方面动因的简单集成。 3.教师人格