精彩极了贺莉萍.docVIP

19“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 （第一课时） 【预设目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、慈祥、谨慎”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3、通过有感情地反复朗读体会父母不同评价带给我的不同感受。 4、抓重点词句体会课文用词的准确性，并仿照课文写法练笔。 【教学重点】体会父母不同的评价及带给“我”不同的感受。 【教学难点】感悟用词的准确性，并学以致用。 【预设流程】 一、直接导入，理解课题。 1、师生一起书写课题并齐读课题。 2、师：联系生活说说：你在什么时候会觉得精彩极了，糟糕透了？ 生1：作文写得好时老师表扬我。生2：球赛上投进一个球。生3：……师：现在我要提到你们的伤心处了。什么时候你会听到糟糕透了？生：……师：让我们再读课题——有感情 二、初读课文，理清思路。 1、出示生字词，检查认读情况。 誊写、 敬仰、 腼腆、 嚷着、 警告、 谨慎、歧途、 一如既往、 得意扬扬、 2、出示预学题： ①默读课文，用上“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语概括课文的主要内容。 ②研读课文1-14自然段，画一画，想一想：当看了“我”写的第一首诗后，母亲是怎样评价的？（用“—”画出相关句子）“我”的表现怎么样？（用“﹏”画出相关句子）父亲又是怎么评价的？（用“＝＝”画出相关句子）“我”又有什么反应？（用“≈≈”画出相关句子） 三、交流汇报： 预学1： 1、汇报课文的主要内容： 主要讲的是“我”七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价是“糟糕透了”，长大后，“我”体会到这两种截然不同的评价都包含着父母的爱。 2、课题为什么加引号？（引用人物语言、文章中心） 预学2: 1、自由汇报描写母亲评价的语句。 2、品读描写母亲评价的语句。?? 出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 （1）师范读，生倾听体会。 （2）生有感情地反复朗读体会。 你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？——引导个性朗读 高兴——是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读 兴奋——兴奋不已呀，你来试试 激动——激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读 （3）小结，引导朗读：是啊，此时的母亲多么高兴；此时的母亲多么惊喜，此时的母亲多么激动，她伸出双手，情不自禁地……（生读） （4）比较句子： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 母亲一念完那首诗，说：“巴迪，真是你写的吗？很美，很精彩。”她搂住了我，不住的赞扬。 你觉得那句好？为什么？指名学生说，然后教师稍稍补充。 （4）如果你就是巴迪，你的心情会怎样？（既腼腆又得意扬扬） （5）小结过渡：母亲雨点般的赞扬使巴迪既腼腆又得意扬扬。整个下午巴迪都怀着自豪感等待着父亲回来。 3、品读父亲句 师过渡：终于，父亲回来了，让我们一起听听他对巴迪第一首诗的评价。 生：“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。 （1）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？? 做动作 （2）??我们看完一样东西一般的动作是什么？为什么这里要用扔？ （3）父亲这一扔，扔掉了什么？ （4）师：满心的得意，满心的甜蜜，满心的等待，却等来了这样的评价，巴迪的心情怎样？ 指导朗读“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”读出巴迪的委屈、伤心、难过。 （5）比较句子: 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的房间，躺到床上失声痛哭起来。 你觉得那句好？为什么？指明学生说，然后教师稍稍补充。 四、课堂小练笔 师过渡:作者的这些写法真不错，通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写让我们感受到人物的内心，你们想不想也来展示一下呢？ 出示练习： 1、听到这个好消息，我 。 2、看到妈妈给我买了新衣服，我 。 3、拿到不及格的卷子，我 。 4、听到爷爷生病住院的消息，我 。 五、留疑结课 真是太神奇了，同一首诗，两个人竟是截然相反的评价，这是为什么？假如让你来评价，你认为那种评价正确？下节课我们继续交流讨论。 【预设板书】 ?19、“精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 ? 父亲 诗 赞扬???????? 批评 ？ 教学设计 教学设计 “精彩极了”和“糟糕透了”教