浅议如何将思维导图运用于语文教学.docxVIP

浅议如何将思维导图运用于语文教学 　　思维导图 小学语文 教学 　　一、思维导图在阅读教学中的运用 　　 在语文教学中，教师一般都会要求学生理清文章的思路，了解 文章的主要内容，总结文章的主旨。虽然这种教学模式有其自 身的优势，但是它的思维过程是一种线状的，和人类本身的思 维方式不太相符，学生常会陷入一种学了后面，忘记前面的困 境，尤其在学习篇幅较长的文章时，这种情况更为明显。在这 一情况下，不但教学质量受到了影响，学生对学习语文的积极 性也会受到打击。思维导图在阅读教学中的应用，不但可以加 强学生的记忆力，还可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动 去思考和阅读与内容相关的知识，加深学生对文章的理解。在 实际的课堂教学中，教师要让学生在预习的时候就找到文章的 知识点，理清文章的思路，并发现问题，提出问题，把预习的 结果绘制成初步的思维导图；通过自主、合作、探究学习后， 引导学生自主完善在预习的时候所绘制的思维导图；在复习的 时候，要求学生用上关键性的词语画一幅思维导图，并能够将 自己绘制的思维导图表达出来，选择其中一个或几个知识点进 行详细讲解。对于后进生，我们可以通过小组学习共同完成， 鼓励后进生走上讲台进行讲解。学生刚刚接触思维导图的时候 ，感觉过于高深，不知所措，这时候教师要起到主导作用，把 思维导图的基本图形和绘制方法等相关知识教给学生，只要有 耐心，学生就能掌握基本的思维导图的绘制方法。在这一基础 上，教师要鼓励学生把自己创作的思维导图展示到课堂上，和 大家一起分享，共同点评，使学生认识到作品的优点和不足， 促使学生向更高层次发展；鼓励学生大胆创新，画成个性的思 维导图。这样，每一节语文课学生都会自信地展示自己，大大 提高了学习语文的热情。 　　二、思维导图在写作教学中的运用 　　 在语文实际教学中，一说起作文，学生就感到害怕，对作文课 不感兴趣，教师也会经常抱怨学生作品没有真情实感，记流水 账，强凑字数。那么，怎么才能让学生喜欢上作文课呢？学生 怎么才能把内心的情感和感受表达出来呢？思维导图应用于作 文教学有很大的作用。在写作文以前，教师可以把作文的主题 用图形放置在纸的中间，然后展开丰富的想象和联想，把和主 题有关的材料加以处理，经过合理取材、安排段落，形成作文 的思维导图。另外，作文思维导图的绘制过程，也可以在小组 内完成，这样更能调动学生写作的积极性，拓展思维的广度。 最后，再让学生按照思维导图进行写作，便可使其做到心中有 数，有的放矢。 　　三、思维导图在口语交际教学中的运用 　　 思维导图适合即兴演讲，学生通过思维导图来发言，不但思路 清晰，富有条理，还能有效提高学生使用思维导图的能力。在 实际的教学中，教师要用生动、形象的图形来取代演讲稿，使 学生真正成为一个演讲者，而不是一个宣读者，这样才使听众 注意力更加集中。 　　四、在复习中运用思维导图思维导图 　　 以其特有的思维优势应用于语文复习中，对于在有限的时间内 提高学生的语文成绩，助其形成语文知识体系具有重要的作用 ，尤其是针对那些基础较差，知识面不广，知识点记忆比较混 乱的学生，在语文复习中运用思维导图来进行归纳和整理，可 以帮助学生在较短的时间内挖掘知识点之间的关系，找出连接 知识点之间的线索，促使学生整理混乱的思维意识，提高学生 语文知识的系统性，进一步使学生的思维得到发散，让学生可 以在瞬间从一个语文知识点延伸到另一个知识点，提高语文复 习的针对性和有效性。 　　五、在语文教学的领域运用思维导图 　　1.将思维导图运用于课堂笔记中 　　2.将思维导图应用于小组合作学习中 　　 在小组合作学习中，小组内的成员都是共同讨论、共同探究问 题，这时可以以记录员为中心，集中小组成员的所有智慧，共 同绘制思维导图，形成头脑风暴式操作模式。当由小组长通过 思维导图向大家讲解相关的讨论结果，展示小组成果时，就无 形中锻炼了学生的合作意识，提高了学生的思维能力和水平。 　　3.将思维导图运用于教师的教案和课件中 　　 一般来讲，教师可以在课前或者课堂教学中制作思维导图来展 示授课内容。如果在课前，教师有充分的准备时间来制作思维 导图，完善和填充相关的知识内容，既能节省课堂教学的时间 ，又能提高课堂教学的效率，在课堂教学中制作思维导图，虽 占用了学生的课堂时间，但是在绘制过程中可以让学生积极参 与其中，发挥学生的思维意识，既可以提高学生的参与意识， 又可以锻炼学生的实践能力，在此过程中形成的思维导图更具 有创新性和实用性，效果更加明显。 　　 总之，思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学 的创新，它给予了学生发展个性的机会，有利于培养学生的独 特性，对于培养学生良好学习习惯与学习态度具有非常重要的 意义。但是，思维导图在我国教育教学中还处于初级探索阶段