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浅淡如何提高科学课中学生探究的兴趣 洪山区楚才小学  程震海 2011 即将过去，我们又将迎来 2012 的到来，回顾过去的一年，有收获， 有进步，但更值得反思，小学科学教学理念必须要改进，过去自然课上的一些 传统教学理念必须要抛弃。我本人在科学教学中，还有很多问题急需解决，教 学理念还需进一步更新。结合这几年科学教学的经验和教训，我谈一下自己的 体会和看法。 “生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一 个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活 力……很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。 一．科学课教学要以探究为核心 科学是一门生机勃勃的学问，美国著名诗人奥特?海特曼称它为一种“充 满乐趣的无边界探险历程”。同时，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探 究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历 以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 1．培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究 爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。 ”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此老师应在这 两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。二是要在科学教学过 程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让 学生乐于提问题。 2．结合学生现实生活，使学生乐于探究 科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境 和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自 然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之 中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。 3．正确引导和训练，使学生善于探究 对学生而言，探究的方法是很最重要的。教师要结合具体的教学内容，引 导学生学生会各种不同的探究方法。比如：在观察中探究、在实验中探究、在 思考中探究、在合作中探究等等。 二．科学课教学要强化实验教学 科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。在这一点上，由于实验在 科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。这主要 是因为： 1、实验能激发学生的学习兴趣 小学生对实验最感学趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为 爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是 儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结 果。 2、实验能促进学生能力的提高 学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计、实验*作、实验观察记 录、整理记录资料等方面的能力。这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得， 而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实 验能力。 3、实验能使学生有效地掌握知识 我们知道：实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学 生反复观察；能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握 自然基础知识。因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，通过实验，让 学生亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，无疑是使学生牢固掌握知识 的有效途径。 三．科学教学要加强与现代教育技术的整合 以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理 念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革。作为《科学》 这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。 1．现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公 平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主 体作用。 2．现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的 信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔的空间，任学生 自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想 像、鼓励参与、启发创造、指导实践。 3．以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模 式提供理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于 一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面， 使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一 种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而 形成学习动机。 小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。在新一轮的 课程改革中，许多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，作为一个一线的 科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践 中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。