农村小学语文课外作业设计研修计划.doc

PAGE 1 《农村小学语文课外作业设计与指导 有效性实证研究》 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 （一）、课题提出的背景 农村小学，各方面条件落后，小学生的知识与技能主要依赖于学习任务的安排，教师对于学习任务设计的优劣直接影响到小学生知识技能的提高。以往知识与技能的提高多依赖于重复多次的练习，而素质教育的首要任务就是减负，因此基于小学生能力形成的作业设计与指导在我校教育教学中就显得尤为重要，在能力形成的同时更要考虑效率问题。通过对全校大部分学生的语文课外作业长期观察，发现我校学生作业有以下几方面问题： （1）作业设计的理念前提存在偏差。 在教学实践中，部分教师在对待学生时，往往认为学生本性是懒散的、不愿意认真完成作业的，因而需要外在的强制力迫使其完成作业。因此，在作业设计上，教师往往设计一些便于监督管理的书面作业，诸如抄写、完成某某习题等，而很少从学生学习的自主性的考虑出发，设计口头的、实践的等不便于管理和评价的作业。 （2）作业设计的目的性不够明确。 在作业设计上，教师往往根据以往的经验随意的设计和布置一些作业，例如在数学教学中，教完教材某一章节的内容，那作业往往就是完成配套练习册和课外练习册上的相应习题，对这些习题不加选择和甄别。 （3）作业设计的形式单一。 课改的理念或多或少的已经为教师所了解和落实，然而这种落实更多是体现在课堂教学中，在作业的设计上则依然是“新教材，老做法”，作业的形式依然是以书面作业为主，缺乏口头作业和实践性作业；以机械操练为主，缺乏学生自主性、创造性的作业。这样单一的作业形式，势必激发不出学生的兴趣，从而导致学生不按时、不认真完成作业的现象时有发生，作业质量不高，而教师则反过来认为学生本身是不喜欢做作业的、是厌恶学习的，从而更加多的对学生的作业采取严管、死管的方式，形成恶性循环。 （4）作业设计缺乏层次性。 这里我们所界定的层次性包含两方面的内涵，一是传统意义上的学生的学力水平具有层次性，导致对不同层次的学生应设计不同层次的作业；二是对于同一学力水平的学生而言，作业也应体现出层次性。例如在数学教学中，对于学习成绩不佳的学生来说，一般我们的教师往往采用放弃拓展型作业，专攻基础性作业的方法，造成这部分学生每天只是机械的练习计算、简单的应用题等基础性作业，即使他们再努力、再认真，也只是反复的机械操练为主，丝毫体会不到学习的乐趣和成功的喜悦，因此，对于这部分学生，也有必要设计一些相对他们而言是能够“跳一跳摘到”的“较高层次”的作业，让他们在作业中也体会到成功的喜悦，激发学习的兴趣。 （二）、课题研究的目的和意义 1、切实做好作业设计与指导的研究，有利于更好地减轻学生的课业负担，丰富学生的课外学习生活，养成他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。 2、切实做好作业设计与指导的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。 3、切实做好课外作业设计与评价的研究，有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，促使他们主动积极地参与社会生活，体验自我对自然、他人和社会的意义，养成良好的道德品质和生活习惯。 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 “任务学习”认为：学生是作业的主体，作业的设计与指导应该围绕学生具体的、个性的学习活动展开，而不应是整齐划一的。作业的设计必须尊重学生的实际，教学活动开展的需要和学生现有的认知特点。它是教学活动的有机组成部分。它的有效性特指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。“有效”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。作业设计有效性是指教师在设计作业时根据学生的实际和年龄特点，将作业进行最优化设计，让学生对作业产生兴趣，从而提高他们的语文能力。本课题将从以下几方面进行分阶段研究。 学习是一个循序渐进的过程，学生的学力差异是颇为复杂且客观存在的，不同学生感觉作业负担的标准也是不一样的。因此作业布置应该“因材而为”，要考虑学生不同的学习习惯和自学能力，不同的思维和认知特点，不同的基础和潜力后，科学、合理地安排课内外的学习任务。在考虑适量作业的同时，注意在作业的设计上下功夫。针对目前作业设计现状所出现的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，对调查的弊端反思出相应对策并进行研究，实现作业的优化设计。 (四)本课题创新点 作业设计与指导的有效性研究重在从教师的层面来解决我校学生作业量过大、学习效率低微的难题，进而破解大班额条件下如何有效地巩固学习成果。作业设计的理念和国内相关教师的研究成果虽是一致的，但我们更要得到符合我校特殊背景下学生作业设计与指导的有效方