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整式的加减法说课标说教材文稿 各位老师： 大家好！ 我是洛滨中学党翠丽，我今天为大家所说是义务教育教科书七年级上册第三章整式的加减，下面我从说课标、说教材、说建议三大版块来说。 首先，我先说课标的基本要求： 新课标中对教学课程提出这样的教育理念，人人学有价值的数学，人人都获得秘需要的教学，不同的人在数学上得到不的发展。 接下为我将说课标中的课程目标：课程目标包括知识与技能数学思想，问题解决，情感与态度。 一、本章的课程目标： 1、知识与技能：理解并掌握单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之间的区别和联系。理解同类的概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号的符号变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号。正确进行整式加减运算。 2、数学思想：理解数的算律和运算性质在整式加减运算中仍然成立。 3、问题解决：能分析实际问题的数量关系，并列出整式来表示。 4、情感与态度：体会用子母表示数后，从算术到代数进行。 其次的说课程内容：本章内容是数学四大领域中数与代数部分内容，本章主要内容有单项式、多项式、整式的概念，合并同类项去括号以及整式的加减的运算等。 二、说教材 说教材包括教材的编排体例和特点，课程内容结构、教材的立体融合三部分。 1、教材的编排体例和特点 整式加减这章内容，是在学生学习了有理数的基础上，结合七年级学生已有的生活经验，引入了用子母表示有理数，实现了从具体的数到比较复杂的整式的过渡。使学生思维品质提升到了一个更高的层面，突出了学生思维活动的一个质的飞跃。然后再由代数式、代数式的值逐步引出单项式、多项式、整式及相关概念，并且在此基础上逐步扩展到同类项的概念，合并同类项法则、去添括号法则等。最后将这些知识应用于本章的重点—整式加减。 本章知识体系井井有序，层层深入，结构分明，重点突出，新教材把整式的乘除运算后移到八年级上册第十四章中去阐述，这样处理比较符合七年级学生的年龄特点和心理特点，传达了有效地降低数学难度这一目的，这样既利于学生接受和掌握知识，又不失整个知识体系的完整性，主要有以下特点： （1）强调了与实际问题的联系，充分地让学生感受到整式的出现是为了解决实际问题的需要。因此编者在引言部分以青藏铁路为背景，根据路程、进度和时间的关系设计了三个问题，其整个问题是为了引出“单项式”的概念而设计的，第二个问题是为了引出同类项及“合并同类项”而设计的，第三个问题是为了引出“去括号”而设计的。 （2）编小了编幅，旧人教版及华 版教材在讲“单项式”及“多项式”之前，先安排了“用子母表示数”“列式表示数量关系”和“整式代数式的质”但新人教版教材却没有将这些内容分散到后面的知识点教学中去处理了。 （3）突出了“数式通用性”编者试图通过教材与 师生，要利用“类比”的方法来研究整式的加减运算法则。如在合并同类项过程中，编者按捺了一个“探究”。探究采一个问题是要学生利用乘法分配律计算100×（-2）+252×(-2)=?100×(-2)+25×(-2)=?第二问题是计算100t+252t很明显，编者试图让学生通过与数的运算作类比，引出合并同类项的方法让学生知道：合并同类项的依据是分配律，甚至所有在数的运算中成立的运算和法则在式的运算中都适用。 （4）加大探究空间，便于发展学生的思维能力，为此，教材在正文专门设置了“思考探究和归纳栏目。期望通过学生自主思考、主动探究归纳出数学结论，例如，对于本章两个主要概念，“单项式”多项式“教材改变了以往的直接给出概念的做法，设计了一个由学生探究得出结论的过程。 再如，学习合并同类项时，教材强调数的运算来研究式的运算。对学生来说，这个类比过程是充满挑战的，是培养了学生创造能力的好教材。因此，教材通过设置“探究”栏目，将这个类比过程留给学生。让学生通过探究，找到数运算与工的运算相同之处，从而类比得到合并同类项的方法。也理解了合并同类项的依据就是乘法分配律。 2、内容结构 本章是数学四大领域中数与代数中的内容，它是七年级册第二章内容，主要包括： 用字母表示数 ↓ 单项式 合并同类项 列式表示数量关系----------整式---------------→整式加减运算 多项式 去括号 3、教材的立体整合 横向整合、本章结合学生已有的生活经验，引出了用字母表示有理数，然后逐步引出单项式、多项式及相关概念，并此基础上逐步扩展到同类项的概念，合并同类项法则、去添括号法则等，最后将这些知识应用于本章的重点—整式加减。 纵向整合：在小学学过用字线表示数，知道用字母式含有字母的式子表示数和数量关系，本章学习整式及其加减运算，进一步认识，含有字母的式将为一元一次方程。（4）二元一次方程，一元二次方程分式等内容字母可打下基础。 三、说建