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《人类的“老师”》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．能说出第三、四、五自然段的主要内容。 4．了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学重点： 学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。 教学难点： 引导学生了解一些关于仿生学的知识，拓宽学生的视野，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。 教学准备： 课件 课时安排： 两课时 教学流程： 第一课时 一、揭题质疑 1．板书“老师”一词。同学们，你们心目中的老师是什么样的？喜欢吗？带着你对老师的感情读一读这个词。 2．今天来了一些特殊的老师。板书“人类的”，谁的老师？再读一读课题。 3．读了课题，你们有什么疑问？（人类的老师是谁？“老师”一词为什么要加引号？人类可以在“老师”那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？） 二、自主学习 1．用自己最喜欢的方式读课文。 2．课文朗读检测，指导较长、易读错的句子。 3．课后生字学习。由学生讲解，教师加以指导。 三、整体感知 再读课文，回答问题。人类的“老师”是谁？（自然界的种种生物）你是从文中的哪句话知道的？指名读文。 四、品读中心句 课件出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ 师：这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的“老师”。通过读你知道了什么？（引号指不是真正的老师。）这“老师”是怎样的“老师”？哪一个字是这句话的重点？你能把“老师”的“好”读出来吗？师问生答，谁是人类的好“老师”？自然界的生物是谁的好“老师”？是怎样的“老师”？同学们读懂了这个句子，我们需要探究哪些问题呢？归纳出关键性问题，以便下节课学习。 (1)课文中介绍了哪些人类的好“老师”？ (2)为什么说他们是人类的好“老师”？ 第二课时 一、旧知回顾 1.字词回顾 2.回顾上节课归纳出的两个问题 二、自读感悟 1．请大家用读书做记号的方法，找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号。 2．找出自己最喜欢的语句读一读，把你觉得最精彩的地方用记号表示出来。在旁边写写自己的体会。说说自己为什么喜欢这个“老师”，有疑问的地方做上标记。 三、合作探究 根据课件出示内容，小组合作探究，练习表述。 我最喜欢的生物“老师”是 。因为科学家从 得到启示，发明了（改进了） 。（或人们模仿 造出了 。）所以说 是人类的好“老师”。 四、重点分析 1.文章重点介绍了人类在哪几个方面向生物学习的事例？（飞行设计，轮船设计，建筑设计）分别是哪几个自然段，概括一下这几个自然段的段意。 2．读中体会-----蜻蜓与飞行设计 人类有了梦想，就积极地向自然学习，为科技进步做出了贡献。科学家认真研究鸟类飞行的原理，发明了飞机。又从蜻蜓身上的厚斑点得到启示，找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。 (1)“机毁人亡的惨祸”是怎样的一番情景？课件播放机毁人亡的惨祸情景图。看到这种情景你有什么感受？你能通过朗读表现出来吗。 (2)那么蜻蜓“老师”怎么解决这一问题的呢，它“好”在哪里呢？（课件播放加了厚斑的飞机飞行的情境图。）它飞得多平稳呀！能把它的好表现出来吗？（原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在）。指导读出惊喜的情感。这是谁的发现呢?你想对科学家说什么？师：是呀，科学家们真伟大，探索科学可以为人类进步做出贡献。可这发现到一九三几年才发现，所以作者情不自禁地说：“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”指导朗读，读出惋惜感叹的语气。再次带着赞美的语气读读表现蜻蜓优点的语句。 师：这一段除了重点介绍了蜻蜓，还向我们介绍了哪些老师？飞机设计师又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。所以说鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等昆虫也是人类的——好“老师”。 3.画中理解-----鲸与轮船设计 科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度。（科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。）什么是“流线体”？为什么这种体型受到的阻力最小？你能把它画出来吗？课件播放：前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。“轻而易举”是什么意思？仔细读读课文第一、二句话你就会明白。（“轻而易举”是指鲸速度很快，它在很短的时间里非常容易地超过了尖尖的船头的轮船。）指导体会关联词“虽然…但是…”的作用，用关联词造句。指导读句。所以我们说鲸是——人类的好“老师”！ 3.演中体验----