“11~20“各数的认识”教学设计.docVIP

“11~20各数的认识”教学设计 南沙区东导小学 陈惠文 教学内容： 教科书第73~74页内容及练习十七的第1~4题。 教学目标： 1、会正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2、能够正确地、迅速地读出11到20各数。 3、渗透知识间相互联系，激发学生探究新知识的兴趣。 4、培养学生的动手能力。 教具、学具准备： 教具课件、若干磁性小棒、磁力板、直尺图；学生准备20根小棒、皮筋、直尺。 教学过程： 一、引入 看一看，数一数。 电脑演示教科书第75页老师带着学生过马路的生活情境图。教师引导学生观察：这幅图中都有什么？（老师、学生、骑自行车的人、树和车）他们的数量各是多少？（这里首先让学生试着数出一共有多少人？其中教师和学生一共是10人，是学生已经学过和知识；在此基础上鼓励学生接着数下去，看一共有多少人？）然后教师让学生思考：你们每天出门是不是要过马路？在这幅图中你还能想到什么呢？启发学生说出要遵守交通规则并注意安全。 教师：同学们都很聪明，能从1数到20，但是只会数数还是不够的；对于这些数，你还知道些什么？或还想知道些什么呢？今天我们就一起来学习“11~20各数的认识”（板书课题）。 二、讲授新课 1、数一数，捆一捆，建立表象。 【让学生动手摆一摆，充分体会1捆是10根，10根捆成一捆。】 （1）让学生一根一根地数小棒，从1根数到10根，将10根小棒捆成一捆。然后电脑演示10根小棒捆成一捆的动态过程。 问：1捆里面有几个1根？ 引导学生得出：1捆里面有10个1根，即1个十里面有十个一。 （2）在认识1捆小棒10根的基础上，再往下数数。 【使学生直观地在10的基础上，初步看到10至20各数是由一个十和几个一组成的，感知同样的数字在不同的位置，所表示的意思也不同。】 电脑演示和学生操作共同进行。问：在1捆后面再添上1根，一共是多少根？（指名在黑板上摆）学生答11根。（板书11，十一） 11里面有几个1捆和几个1根？让学生观察自己摆的小棒，回答：11里面有1个1捆和1个1根。即11里面有1个十和1个一。 问：11中的两个“1”所表示的意思相同吗？引导学生再次观察自己摆的小棒，回答：左边的“1”表示1捆即1个十，右边的“1”表示1根即1个一。 （3）学生独立摆小棒。 【让学生直接运用所学的知识进行实际操作。在操作中领悟一个十，几个一就是十几，2捆小棒就是20根的依据。】 ①按照刚才的捆法，一根一根地添，一直添到二十根，边摆边数，并说说数的组成。（提醒学生：在摆的过程中一定要注意口中所念的数跟手中所摆的小棒数相一致。 ②按照要求摆小棒。教师说数，如（14、17、19、20）让学生摆小棒。 边摆边提问：14里面有几个十和几个一？17里面有几个十和几个一？19里面呢？20里面有几个十？ 2、教学例2。 【让学生通过观察直尺图，直观、形象地在大脑里对数的顺序、大小、各个数的书写差异打下深刻的烙印。】 （1）在思考中学会举一反三。 电脑演示直尺图：先读0至10，再读11至20。（采取多样形式读数：如分组读，男女读或接龙游戏等。） 让学生观察后回答问题：读0至9和10至19有什么不同？10至19的左边比0至9多个什么数字？（多个“1”）这个“1”表示多少？（表示10） （2）在读数中辨别数的大小。 结合看直尺上的数，向学生提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？与15相邻的两个数是多少？ （3）练习：把直尺上的某些数隐去，让学生来填空并正确地读出来。 三、巩固练习 1、数数练习。（掌握数数的基本技巧） （1）让学生看书本第85页的2个例题后，完成“做一做”的第1题。 （2）完成练习十四的第2题。（要求学生按照数的顺序把点连起来。连的结果是一个小兔图） 2、认数练习。 完成“做一做”的第2题。 用小棒摆下面各数。（完成练习十七的第1题） 采取老师说数，学生以小组为单位摆，看哪一组最快摆好。（从中体现学生动手实践、合作交流的学习方式） 用竞赛形式完成练习十七的第2题。（从实际应用中加深学生对序数的认识，培养学生的应用意识） 四、全课总结 通过今天的学习，你学会了哪些知识？ 引导学生归纳总结：今天我们学习了数和读20以内的数，知道了十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内的数的顺序和大小 。 板书设计： 10~20各数的认识 1捆小棒图 10个一是十 下面每堆小棒有几个十和几个一？把数读出来。 小 棒 图 11 15 20 十一 十五 二十 教学设计说明： 1