“云课堂”教学模式思考-2019年作文.docxVIP

“云课堂”教学模式思考 一、“云课堂”概述 信息技术的飞速发展，影响着人类生 活的方方面面。 信息技术在课堂教学中的运用， 也带来了课堂教学的 变革。“云课堂”就是信息技术带来的一种新兴的教学模式。 “云课堂”这一概念源于互联网的云技术、云存储、云管理等概 念。“云”是互联网的一种比喻说法。 “云课堂”，即以互联网这个庞 大的资源库为后盾，将学习资源、学习平台、学习终端、学习服务和 学习网络有效整合，在日常课堂教学中运用信息技术打造的高效课 堂。信息技术服务于课堂教学，在国外已有国家走在前列，在国内也 有部分学校试行起来， 比如深圳南山区的后海小学、 上海黄浦区卢湾 第一等。这些学校已经成功打造“云校园”的学习环境，实现了师生 自由学习无边界。状元小学的“云课堂”借鉴这些成功经验，并进行 了本土化改造。 “云课堂”主要表现为：课堂上学生使用 ipad 客户端助学，比 如获取互联网资源、与教师传输信息、记录学习进度等；教师使用 ipad 主机或 iphone 进行资源和信息的传递，比如影音播放、课件传 送、作业收集与批改等。从教的角度，借助信息技术，老师将课程资 源变得形象生动， 课堂变得更有吸引力。 在课堂上，老师授予方法后， 学生可自行借助互联网进行自学， 同时借助学习软件， 老师很容易就 把握了学生的课堂表现、学习进度，课堂变得更便捷、更高效，老师 变得省力也更省心。从学的角度，课堂变得更有趣，利用网络资源助 学、SNS社区的参与，如师生参与、生生参与、家校联合，既提升了 学习效率，也提升了自学能力，更是增加了学生学习的乐趣和信心。 “云课堂”的主要特点是“高效、互动、开放、个性化” 。“云课 堂”的实施，需要软件和硬件条件的支撑。硬件主要指学校硬件的投 入和家庭的支持，比如 app客户端，教学软件，校园 wifi 的构建等。 软件则是教师队伍教学思想的革新。 二、课例 状元小学的丁历黎老师执教的《湖》一课让我们对“云课堂”有 了直观的体验，其教学流程如下： 1、生字教学 丁老师先出示啄木鸟图片，让学生猜出生字“啄” 。出示“啄” 字字源，结合字源进行解释。接着出示“圈” ，让学生利用 ipad 查字 源网，找出其字源，让学生根据字形，试着解释“圈”的意思。老师 在田字格中示范书写，学生在书本上书写。学生写好后，利用手中的 ipad 拍照上传，老师利用手中的 ipad 学习软件，及时了解班级作业 的提交情况。 老师选择个别学生的作业展示到屏幕上， 让学生进行点 评。（评议： 这一环节学生利用互联网资源，很快地掌握了学习方法， 可以运用到今后生字的自学中。老师及时了解学习进度，当堂批改， 教学效率大大提高。 ） 2、课文教学 教师出示制作好的课文朗读 flash ，让学生自选最喜欢的词句， 并让学生说明理由。（评议：这一环节尊重了学生的个性化阅读体验。 ） 让学生对课文进行填空，让学生对课文有更深入的了解。 接着老师出示柳树图片， 学生进行填空， 让学生理解比喻这一写 话的写法，同时积累形容词。 每个学生上传一张自己拍的春景图片，进行写话，上传老师，老 师选择部分写话发 QQ空间，让其他老师、家长、学生进行评价。 （评 议：这一行为是本堂课的一个亮点。从课内延伸到课外，从学习延伸 到生活，生活和学习相互渗透，正是语文实践能力的当场运用，利用 QQ空间这一工具，让参与课堂的范围大大扩大，学生也提升了学习 兴趣。） 三、“云课堂”的思考 1、“云课堂”必须处理好形式和内容的关系，特别是初期。初期 关注教学形式的转变， 在花大量时间和精力来传达知识技能方法的同 时，不能忽略引导学生对课文内容的情感态度。在本堂课中，老师重 在展示“云课堂”这样的教学模式，对文本的解读明显比较薄弱。作 为一篇写景美文， 老师没有花较多时间去引导学生深入体验文本背后 的意境美。 语文课堂中， 如何利用形式硬化的信息技术去促进学生情 感态度的发展， 把握课堂特别是语文课堂这一学科特有的温度， 也是 值得思考的。 2、分层教学必须体现。前面提及， “个性化”是“云课堂”的一 个重要特点， 确切地说任何课堂都应关注学生的个性化成长。 针对学 力参差不齐的学生，如何让每个学生都能得到最大限度的发展。 “云 课堂”也会带来一定的局限性， 比如老师过多关注课堂步调和课堂形 式的同时，切不可忽视学生的学力差异。 3、“云课堂” 对教师的能力提出了更高的要求。课堂变得省心省 力的同时， 对教师的知识水平和专业功底提出了更高的要求。 基于互 联网这样一个庞大的资源海洋，学生在课堂上就能自由地畅游其中、 答疑解惑， 在学生心目中， 原先老师这一知识的权威地位也会受到挑 战。学无止境，谦逊、包容是教师应有的胸怀。这样的教学模式下， 老师更是倍感压力， 只有不断学习， 才能给