加拿大学前儿童公民教育：时代背景、内容向度与价值导向——基于阿尔伯塔等三省早期学习框架的分析（中）.pdf

加加拿拿大大学学前前儿儿童童公公民民教教育育 ：：时时代代背背景景 、、内内容容向向度度与与价价值值导导向向 ——基基于于阿阿尔尔伯伯塔塔 三三省省早早期期学学习习框框架架的的分分析析 （（中中）） 2019年11月28 日 表表22　　加加拿拿大大三三省省学学前前儿儿童童公公民民课课程程的的内内容容向向度度及及相相关关表表述述 内容 相关表述 向度 《阿尔伯塔框架》： ●形成公平游戏的想法 （p.100 ） ●儿童能够质疑一些不公平的事情以及歧视性的行为 ，并尝试做出改变 （p.111） ●儿童能够谈论他们对于公平和不公平的看法 （p.113 ） 政治 《不列颠哥伦比亚框架》： 教育 ●教师需要留意儿童有没有机会去讨论关于贫困、种族 、战争 、性别 、歧视和不平 的话题 ；教师需要思考如何帮助 儿童识别和回应不平 、歧视 现象 （p.54 ） 《新斯科舍框架》： ●儿童能够尊重多样化的现象 ；儿童形成公平和平 意识 （p.54 ） 《阿尔伯塔框架》： ●支持 、鼓励和倾听他人 ；关心他人 ：在和他人的互动交流中体验什么是信任 ；学习多样化的沟通方式 （p.94 ） ●了解他人和自己的不同之处 ；了解不同文化的遗产和遗迹 （p.111） 《不列颠哥伦比亚框架》： 社会 ●意识到并能够了解他人的家庭背景 、文化 、传统 、语言 、信仰 ；教师可以支持儿童去倾听和尊重他人的观点 ；成 性教 人和儿童可以一起思考人与人之间、人与周遭环境之间的互相依存的关系 ，这样可以帮助儿童去从不同的视角看待社 育 会与文化中的多元化现象 （p.44 ） 《新斯科舍框架》： ●儿童能够通过语言和非语言的方式与他人交流沟通 （p.52 ） ●在与他人的沟通交流中 ，儿童能够尊重他人并考虑他人的想法 （p.54 ） 《阿尔伯塔框架》： ●形成和发展自我意识 ；建构自我身份 ；自信 、自尊 ；表达自己的想法 、关注和需要 （p.94 ） ●能够进行一些批判性的质疑 （p.108 ） 主体 《不列颠哥伦比亚框架》： 性教 ●教师可以为儿童提供多种材料和机会来支持他们用多种方式表达自己的想法 （p.42 ） 育 ●了解自己身体 、性格 方面的特征 ，形成积极的个人和文化身份认同 ；儿童可以进行反思性的对话 、批判性的思 维 ，并能够在决策制定中做出自己的贡献 （p.44 ） 《新斯科舍框架》： ●儿童形成强烈的社会和情感幸福感 ；儿童形成自我身份认同 ，并变得自信 （p.49 ） 《阿尔伯塔框架》： ●体验行为和反馈 、原因和影响之间的联系 （p.100 ） 公民 ●了解和参与一些帮助性的活动 （p.111） 实践 《不列颠哥伦比亚框架》： 教育 ●教师需要反思儿童是否参与到了日常规则和每日流程的制定过程中 ，并思考如何让这种参与不流于形式 （p.53 ） 《新斯科舍框架》： ●儿童了解到自己的社会责任 ，并能够爱护环境 （p.54 ） 资料来源：三省早 学习框架 （一）政治教育 学前儿童公民教育中的政治教育主要涵盖规则意识和公平意识两个方面。首先，三省的课程框架均强调了学前儿童需要了解 和遵守社会规则及秩序。在儿童的每 日生活中，他们已经具备了了解和遵守规则的意识，以及建立和修改规则的潜力。 《不 列颠哥伦比亚框架》就指出，成人需要使儿童参与到规则、仪式和活动流程的制定中，帮助他们了解规则、体验规则制定流 程，从而更好地遵守规则。 《阿尔伯塔框架》则指出要通过多种游戏形式来帮助儿童了解和遵守规则。如在戏剧游戏中，儿 童可以通过扮演不同的角色来了解一些社会规则。此外，三省也均将公平意识的养成作为了政治教育的重要内容。在 《阿尔 伯塔框架》中，公平意识是儿童学习协商、参与等民主行为的基础。一方面，儿童需要体验公平和社会公正；另一方面，成 人也需要创造机会让儿童去表达他们对于公平和不公平的理解。学前教育阶段的公平意识教育能够帮助幼儿意识到不平等和 歧视现象的存在，为他们 日后养成平等、博爱等价值观奠定基础。 《新斯科舍框架》就将对平等和不平等的现象进行思考、 了解欺凌及其危害等作为主要的课程内容。[25] （二