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美术教学中培养学生审美能力的几点做法 在全面实施素质教育的今天，作为担负着实施美育重任的中小学美术教学，必须面向全体学生，以审美教育为主线，在他们的心灵中播撒美的种子，培养其高尚的审美情趣，提高其鉴赏美、发现美、创造美的能力，以美育德，以德育人，使其成为新时代的建设者和接班人。 怎样在美术教学中培养学生的审美能力呢？我在日常教学中作了以下探索： 一、在欣赏课教学中培养学生鉴赏美的能力 欣赏课中的美术作品大都是古今中外的名家名作，属于艺术美。作为现实美的集中反映形态，艺术美是艺术家根据自己的审美理想在反映现实的基础上创造出来的，它可以使分散的现实美得到集中，使瞬息万变、稍纵即逝的现实美得到永恒的保存，使美丑混杂的事物中的美得到提炼和净化。艺术美比现实美更细致，更典型，更集中，更强烈，因而在欣赏课中教师就应注意运用恰当的点拨使学生尽可能多地感受到画面中的美。 一是中外人物画欣赏。由于主客观条件不同，不同的学生不仅在审美感受能力上有高低之分，而且在审美趣味、审美标准方面存在着性质上的差异。有一阶段学生以时髦、流行为标准，大量购买小摊上的“美人照”和“卡通片”，在文具盒上、课本笔记本上、课桌凳上到处粘贴。针对这一实际，我搜集学生当中有代表性的明星画片和课本上的人物画相比较。问学生：画片上的人物美还是课本上的人物美，有的学生单从人物面部五官来判断，认为画片上的明星美，我耐心地启发引导学生：平常我们判断一个人是否美，不能单从脸面身材着眼，还应注意人的神态、表情、姿势、气质是否美。同样，欣赏人物画，除了看画面单个人是否符合美的特点外，还应注意画中人与人之间的关系，人与周围环境的关系是否美。同时应欣赏各种人物画的技法特点，它为表现画面人物美采用了那些技法。最后还必须注意绘画艺术与摄影艺术之间的区别。 有了正确的鉴赏方法，学生在欣赏课中能从实践上升到理论，感受到艺术的真谛。如在欣赏德伽的粉笔画《芭蕾舞演员》时学生能欣赏到：将要上场的演员正在进行整理准备工作，演员那自然优雅的弯腰姿势，给人以质朴的美感，画家以准确而娴熟的线条描绘了演员的形象，简炼而光感很强的色彩，使面前有一种朦胧的气氛，更显出舞蹈演员动态的随意和优美。课堂效果较好。 二是山水画欣赏。教学中国山水画欣赏，要改变过去欣赏课由老师自己津津乐道一幅画一幅画一讲到底的作法，激发学生的欣赏兴趣，调动学生的欣赏积极性。我先出示一组课本上所选的中国画，提出问题：你认为哪幅画面最美，美在什么地方？并让前后桌四个同学成为一组展开讨论，这样学生变被动为主动，兴趣盎然，思维活跃，各抒己见，都能说出点自己的见解。但学生终归是学生，他们往往不能对一幅画作出全面的多角度的评价。这时由老师和学生一同总结欣赏中国画的方法和步骤：第一，感受画面所绘祖国壮丽山河之美，循着画面一睹祖国山河的美丽风姿，大自然的壮丽雄奇；第二，体会中国山水画用笔、用墨、着色、构图之妙，即创作者的技巧之美。然后，拿出一幅幅画面，要求学生按老师所教的方法去欣赏，并比赛谁感受得最深刻、最全面。经过一幅画又一幅画的欣赏练习，学生对欣赏中国山水画能做到有章可循，心中有数。如在欣赏张大千的《长江万里图》时，有的学生从画面本身分析：万里江山两岸崇山峻岭，村舍仟陌，浅滩险礁，长江之水，碧波浩荡,使人觉得祖国山河美丽无比，令人自豪；有的学生从技法上分析：画家为表现绵延不绝的青山绿水，以墨为主，墨色交融一体，泼墨泼彩，使画面景色气势磅礴。学生们跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，对祖国山河的热爱之情溢于言表。 在课内外各种活动中培养学生发现美的能力。 艺术作品中的美因其形式、内容和风格的独特性，比较容易被学生所感受，而在各种课内外日常生活中发现美的所在，则是鉴赏美能力向深层次的延伸。 一是在熟悉的校园环境中发现美。校园中的建筑物、环境美化、绿化、净化等无不充满美的因素，引导学生发现熟悉的校园环境中的美能够激发他们爱学校、爱老师、爱生活的感情。对学校的建筑物，重点引导学生观察前后两幢教学大楼的空间组合之美，体形之美，比例尺度之美，质感色调之美，象征手法之美以及由此体现出的气势情趣等，并让学生感受主建筑物和周围环境的关系，体会是和谐交融之美，还是对比烘托之美。对校园雕塑等景点，重点引导学生观察自己所居城区的建筑物哪些是美的，哪些不符合美的规律。最后，让学生运用发现校园环境美的方法，发现家庭环境中的美，对家庭中家具的摆放、工艺品的陈设、整个家庭环境气氛协调中美的因素予以挖掘发现，对不美的因素加以剔除。 二是选择能激发学生绘画兴趣和激情的写生对象，培养学生发现美的能力。市内的双珠公园是学生比较爱去的地方，但带他们去写生，一阵新鲜感过去后，却又不免有些失望之情：公园设施太简陋，比青岛的中山公园、栈桥风光差远了。这是便引导学生：不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。感受平凡生