《不自由毋宁死》教学设计(王丹丹).pdfVIP

. 《不自由，毋宁死》教学设计 江苏省怀仁中学 王丹丹 （一） 设计思想 教书？抑或是用书教？我想不通的文本承担的教学目的是不相同的， 有时需 要我们教者大胆取舍，彰显不同文本的特色，从而使学生从中习得“印象最深的 一点”。因而在设计这篇文本时，我首先对文本进行研习和琢磨，然后找出一个 我认为最有价值的教学目标， 接着便围绕该目标集中设计教学环节， 希望达到“一 课一得”的效果。 （二） 教材分析 该文本出自必修四“走进语言现场”模块“在演讲厅”专题。这是一篇演讲稿， 其特殊的文体特点决定了教学这篇文本的基本方式， 应该由传统的文本解读式转 变为学生的活动体验式，主要应该围绕如何让学生“开口说”、如何“说”好等教学 重心，使学生增强演讲的意识， 熟悉甚至熟练演讲的技巧， 并提高一定的演讲水 平。 （三） 学习目标 1、 结合帕特里克 ?亨利演讲的背景及演讲词，体会演讲者的情感和情绪 2 、 以文本中的经典片段为演讲材料，练习演讲，提高口语表达能力 3 、 引导学生总结增强演讲说服力、感染力的方法，并加以适当运用 （四） 学习重、难点 1、 重点：体会演讲的说服力、感染力，并付诸于自己的口语实践 2 、 难点：结合当堂总结的方法，试写一个演讲词的片段 （五） 学习方法 活动体验 （六） 教学课时 一课时 （七） 教学步骤 ■ 预习作业：结合文本，借助想象，替“反对派”先生们拟一篇演讲词 一、 感读题目 1、要求：自由读读题目，并从内容和形式上对此进行简短点评。 2、点评：句式简短，铿锵有力；将自由与死相提并论，突出了自由的重要性， 情绪激愤 、语气坚定，具有强烈的号召力。 二、 感知演讲内容 过渡问题：帕特里克 ?亨利为何会发出如此激愤之言？ 1、要求：浏览文本，划出相关语句，组织语言 2、明确：很多代表先生在“国家存亡” 、“关系到享受自由还是蒙受奴役”的大 ;. . 问题面前，却仍“沉湎于希望” 、“不愿正视痛苦现实”，而且借口认为“力量太 单薄”，不能与强大凶猛的敌人抗衡，一直采取 逃避 和畏惧 的态度。 3、引入背景 在民主体制下， 民主投票对很多重大事情的决策起到了决定性作用。 票数的 多寡，从某种程度上来说， 又往往取决于演讲厅上的激情演讲和激烈辩论。 对于 是否应该发动美国独立战争这个重大问题， 北美殖民政府专门召开了弗吉尼亚州 议会，在这个议会上，保守派占有明显的优势，在此情况下，主张不惜以鲜血和 生命的代价换取独立权利的“激进派”人物之一的帕特里克 ?亨利，义无反顾， 登台发表了这篇著名的演讲《不自由，毋宁死》 。据说，当亨利的演讲结束后， 会场群情激愤， “拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。从某种程度上 说，正是这一次演讲，点燃了人们心中的愤懑，点燃了这场独立战争的战火。 三、 体悟演讲者情绪，进行身临其境般演讲再现 过渡问题：亨利在这次演讲过程中处处流露出这种强烈的激愤之情，试从文中找 出令你最受鼓舞的一两个片段与大家交流。 1、 挑选典型片段 2、 说明理由：为何能强烈传达出激愤之情？