人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教学设计.docVIP

《紫藤萝瀑布》教学设计 【教材解读】 《紫藤萝瀑布》是作家宗璞感情极为丰富，语言极负胜名的借景抒情，托物言志的散文。这篇文章，语言特别优美，形象，多处用了拟人、比喻、通感等多种修辞。作者用极其细腻的笔触，极富耐心的细描，把她所看到的如瀑布般满满地一大片紫藤萝，带到了读者的面前。远眺，是没有起点也没有终点的瀑布；近看，是一朵朵饱满的花。不管你想与不想，那些文字就化身为一片或是一朵的花直逼你的眼，这就是作者极富形象的语言魄力。这些热烈的文字必能引起学生们的兴趣，并能真切感受到真实的美丽。 这篇散文里，作者经历了一个心境的飞跃，由迷惘、悲痛到释怀、奋进。文章的字里行间，作者用了众多的充满浓烈赞赏的字句来描写紫藤萝。“辉煌的淡紫色”“那里装的是什么仙露琼浆？”，“在和阳光互相挑逗”“在欢笑”“它们在欢笑”“他们在嚷嚷”“又像一个忍俊不禁的笑容”。在这里，在作者看来，紫藤萝就像一个充满快乐的人儿。一切景语皆情语，这一切的欢乐都是出自于作者的内心，因为紫藤萝“在我的心上缓缓流过，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。于是“有的只是精神的宁静和生的喜悦”。于是，由记忆中“这里再也看不见藤萝花了”到眼前“开得这样盛，这样密”的藤萝，这种生命，这种活力“不断地流着，流着，流向人的心底”。于是，便真切地认识到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。所以，整篇文章在如瀑布般充满活力的紫藤萝面前，作者由最初的停住脚步到后面的伫立疑望，从看到花的形，感受到花的生命，到悟出生命的真谛。可以说，这是作者一个心灵洗礼的过程。这样的一个过程，由外及里，由物生情，由情达理，层层递进，步步清晰，水到渠成。学生读起来能够被作者带着一步一步走，能够跟着作者看到花，触到情，明到理。 所以，这是一篇可以带给学生视觉和心灵巨大享受的美文。 【学情分析】 这篇文章出现在七下第五单元。一向以来，这都是被认为较难读懂的文章，特别是生活阅历尚浅的初中孩子，要到理的这个层次确实有一定的难度。但是，有了前面的《老王》、《台阶》、《驿路梨花》等文章的学习，学生们对挖掘文章的内涵也有了一定的基础。只要抓住了由表及里的步骤，应该还是能读到位的。 【设计理念】 文章的主题呈现上是层层递进，所以我认为教学上也应该是由浅入深。把整个教学过程分为“赏花”“触情”“悟理”三个阶段。“赏花”环节中，主要是细读作者对紫藤萝花的描写，通过对文字的细致分析，看到花的美，花的活力；在第二个环节“触情”中，主要通过“一切景语皆情语”来感受作者对紫藤萝花的无比喜爱之情；第三个环节，通过作者直接的心理描写分析来感悟作者所表达的生活态度。这是一篇语言极为优美的散文，非常适合朗读，所以，在教学的过程中贯穿朗读，从而也加强学生对文本的感受力。 【学习目标】 1.通过朗读与对重点词语分析，欣赏作者描写紫藤萝的优美而有力的语言，感受作者对紫藤萝的赞美和喜爱之情。 2.通过对作者看紫藤萝花的心理历程分析，感悟作者观赏紫藤萝前后的心情的变化，领悟作者积极乐观的生活态度。 【学习重点】 1.通过朗读与对重点词语分析，欣赏作者描写紫藤萝的优美而有力的语言，感受作者对紫藤萝的赞美和喜爱之情。 2.通过对作者看紫藤萝花的心理历程分析，感悟作者观赏紫藤萝前后的心情的变化，领悟作者积极乐观的生活态度。 【教学过程】 一、课堂导入 1、出示紫藤萝图片及一句话“一花一世界，一树一菩提”： 我们都喜欢伫足于一花一树之前，赏之，悟之。不知大家在这丛花前会是怎样的感想。 〖教师备答〗可以让学生略作谈谈顺势转入课文。 〖设计意图〗用紫藤萝图片迅速占领学生们的眼球和大脑有利于学生注意力的集中，佛语的引用也能让学生有些许的思考，以提醒接下来的读书不宜肤浅。 二、熟知课文 1、同学们各自朗读课文，圈点出不明确其读音的字词，并对读不顺的句子进行反复诵读。 〖教师备答〗较容易读错的字：伫（zhù）立 较容易用错的词：忍俊不禁 〖设计意图〗要学习一篇文章，一定要先熟知其字面，所以，在学习的开始，让学生们自己诵读，将有一个相对独立的时间和空间进行朗诵，可以根据自己的情况真正了解课文内容。在读完后，让学生们提出自己读音不明确的字词，大家一起来解决，这样就有的放失，不浪费时间去讲学生已经懂的基础知识。 三 、解题 1、看题目用了怎样的修辞，分析用这个题目会有怎样的好效果。 〖教师备答〗用了比喻的修辞，比喻就是本体和喻体有共同之处。瀑布大、宽、有气势，题目“紫藤萝瀑布”让读者对如瀑布般的紫藤萝产生好奇，想象，激起阅读的兴趣。 〖设计意图〗读文，读题必不可少。我们都说题目是文眼，并说好的题目是文章成功的一半。解题，既是走进文本的一个突破口，也是提醒学生阅读中对标题的重视，并能让学生在写作中自然而然地给自己的作品起一个好的题