人教部编版七年级下册第一单元写作指导——写出战“疫”中普通人的精神教案.docVIP

七下第一单元写作指导 ——写出战“疫”中普通人的精神 ■学习目标 1.合理借鉴第一单元课文的多种写作手法，充分表现人物精神。 2.收集有关“战疫”中感人的新闻报道材料，学习写法。 3.学会合理地选择材料，注重细节描写，写出人物精神。 ■学习重难点 1.合理借鉴第一单元课文的多种写作手法，充分表现人物精神。 2.收集有关“战疫”中感人的新闻报道材料，学习写法。 3.学会合理地选择材料，注重细节描写，写出人物精神。 ■学习方式 读写结合，总结写法 ■学习过程 任务一、明确概念，写有目标 什么是人物的精神？ 人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。 任务二、借鉴教材，明确写法 本单元的三篇文章，都是立足三位伟人的一生的高度来写的。人的一生，事件浩如烟海，诸多内容如何选择呢？ ⑴诸多事件如何做出选择？以《回忆鲁迅先生》、《闻一多先生的说和做》两篇文章为例。 解析： 以萧红的《回忆鲁迅先生》的事件选择为例来谈。萧红撷取日常生活中的碎片加以整合：鲁迅先生的笑声、走路姿势、不游公园的习惯、看电影、抽烟、陪客人、写文章、尝海婴碟里的鱼丸子、步行赴约会、身体变化，直到最后的病逝，一一道来，几近杂乱，几近巨细无遗。即便是一个单独的细节，也往往采用复沓的句式加以罗列，比如，“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”萧红只想把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态的表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸现具体生活中的具体的鲁迅。 我们每个人对生命中难忘的人展开回忆时，浮现在头脑中的是一个个细碎的片断。这些鲜活的片段组成了一个血肉鲜活的人。因此写作人物时，我们应捡拾起那些印记鲜明，而又能充分地表现一个人的生命状态的内容，就值得选择。 再以《闻一多先生的说和做》为例。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了，这种精选典型的方法也值得借鉴。 ⑵适当写作技巧的介入有助于表现人物特色，以本单元的主要写法为例。 细节描写、对比手法、适度评价 解析： 细节描写—— 写大事固然重要，但对细节描写也不可忽视，有时人物的性格特点往往在一些细节中表现出来。茅盾说：“善于描写典型的作家，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”恰当地记述小事，能见微知著、增强可信性和感染力。 鲁迅先生的习惯动作如：“走路很轻捷”，“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，表现出鲁迅一往无前的大无畏精神。性格：“如鲁迅“喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西”，隐隐地透露出鲁迅刚毅倔强的个性。 对比手法—— 作者在写邓稼先时，将邓稼先与奥本海默对比着写，突出了人物的性格。邓稼先和奥本海默在才气、贡献和国家地位上都具有相似之处，但他们的性格截然相反：奥本海默锋芒毕露，使得许多人仰慕他，也有许多人厌恶他，而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白”，能在动乱年代领导大家进行正常的试验。通过对比，邓稼先身上那种体现着中国几千年传统文化所孕育的奉献精神被凸现出来。 适度评价—— 事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？--我始终都想不清楚。《邓稼先》 这样的语言既能表达内心深处的感情震荡，又能够含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为邓稼先领导国内学者和技术人员自力更生成功研制出原子弹和氢弹而感到骄傲，显示出作者对民族对老朋友的深情。 抒情或议论，有力于传递写作者对写作对象的情感态度，既增添文章情感意蕴，又有对人物的立场和评价。 任务三、阅读报道，借鉴写法 ?新闻报道 普通的菜农 武汉卓尔万豪酒店，有北京上海的医疗队，近400医护人员住在这里。 大年初三下午，来了一个农民。 他开着农用三轮车赶来，车上，装了24箱蔬菜。他说：“听说医疗队住在这里，我送些新鲜的菜来。”他坚持不要钱。（通过细节描写，展现朴实的农民形象，他的言行展现出大公无私，心存大爱的精神品质。） 这个质朴的农民，骑了40公里电动三轮车。他不会用导航，一路问路找