教育实验研究讲解.pptVIP

教育研究方法 ? 科学地观测因变量是教育实验成功的又一关键。 ? （ 1 ）观测哪些因变量 例如：就教学效果而言，它包括学生的基础知 识和基本技能的掌握，智力的发展，能力的提高， 等等。究竟从哪些方面来观测教育效果，在实验 前必须明确。 ? （ 2 ）如何对因变量进行测定 若是口头测定，则要拟订问题和记录方式；若 是笔试，则要出好测试题等。总之要准确把握被 试受到自变量作用以后的变化过程的事实。 教育研究方法 3 ．无关变量的控制 ? 控制变量，即自变量以外的一切可能影响 因变量的非研究的因素，它与研究的目的 无关、与自变量无关，却与因变量有关。 因此要对此进行控制以“纯化”实验过程。 ? 控制的方法有： 1 ）消除法； 2 ）恒定法， 3 ）平衡法； 4 ）统计处理； 5 ）抵消法。 教育研究方法 （ 1 ）消除法 通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它 是控制无关变量最简单的方法。例如，已知教室环境会影响教学效果，就要 选择安静的教室进行实验，防止环境因素干扰。又如，为了消除“霍桑效 应” ，可采用“双盲法”或“均衡被试法”。事实上，在教育实验中，教 师的水平、态度，学生的智力、学习基础等无关变量是很难消除的。因此， 在采用消除法的同时，还应当采用其他方法加以控制。 （ 2 ）恒定法 采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持相对不变。 例如被试年龄、性别、身高、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场 所的一些条件与特征等。 （ 3 ）平衡法 对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取 某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，从而达到控制的目 的。平衡法主要采用设置对比组（对照组与实验组）的方法来实现。 教育研究方法 4. 变量的操作性定义 我们对于一些概念往往下的是一种描 述性定义或解释性定义，但从操作层面上 难以把握。 发散思维：砖的用途测试获得的分数。 高中学生：现在普通高中注册的还未毕 业的学生。 教育研究方法 ? 问题的陈述： 在 A 校中，研究两种阅读方案（方案 1 和 方案 2 ）对 3 年级学生阅读成绩的影响。 ? 假设： 对不同阅读成绩的学生， 用方案 1 教学阅读成绩 的平均增加分数与 用方案 2 教学的平均增加分数之间没 有差异。 ? 操作性定义： ? 研究中包括的对象 —— A 学校中所有的 3 年级学生。 ? 方案 1 ：从 Y 出版商那里买来的一套材料和活动建议。 ? 方案 2 ：从 Z 出版商那里买来的一套材料和活动建议。 教育研究方法 ? 自变量： ? 阅读材料： 1 和 2 ? 因变量： ? 阅读成绩的分数增加，例如：进行两次 标准阅读测验，一次在学习材料 前 ，一 次在学习材料 后 ，前后两次的分数差就 是所增加的分数。 ? 控制变量： 原有的阅读成绩，性别。 教育研究方法 三、变量的测量 ? （一）前测 ? 前测的作用在于： ? 1 ．使研究者了解实验对象实验前某些特 质的水平状况。 ? 2 ．为被试的选择提供依据。 ? 3 ．为分组提供依据。 ? 可以与后测进行比较，以检验实验假设。 教育研究方法 ? （二）后测 ? 后测的作用在于： ? 使研究者了解实验处理之后被试在 所进行研究的特质上达到的水平， 并与前测相比，以得出实验假设是 否成立。 教育研究方法 四、实验的总结与评价 ? 包括：对实验的数据和资料进行 统计和分析，在此基础上得出研究 结论 ； 通过检验实验误差，来检验 实验的效度 ； 撰写实验报告。 教育研究方法 ? 实验效度 ，就是所期望的研究结论 是有效的，能够被证明的。包括内 在效度和外在效度。 ? 内在效度 指实验的自变量能被精确 估计的程度。即对实验结果有干扰 的因素排除得越充分，则该研究的 内在效度越高。 教育研究方法 ? 以下因素易影响实验的 内在效度 ：与实验变量 同时发生的并对实验结果产生影响的特定事件 经历；学生成熟和自然发展的影响；前测；被 试的中途退出等。 ? 外在效度 是指实验结果能被概括到实验情境条 件以外的程度。如一些在城市进行的教学改革 实验，难以适合农村学校。 ? 提高实验效度的主要方法是 改善实验设计、随 机匹配、统计处理。