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选修2-2合情推理(第一课时)——归纳推理教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 结合生活中的实例和已学过的数学实例，了解归纳推理的含义，能利用归纳推理进行简单的推理，体会并认识合情推理在数学发现中的作用。 过程与方法：学生通过积极主动地参与课堂活动，经历归纳推理概念的获得过程，了解归纳推理的含义；通过了解一些伟大猜想产生的过程，体会并认识如何利用归纳推理去猜测和发现一些新事实，得出新结论，探索和提供解决一些问题的思路和方向的作用。 情感态度与价值观：感受数学的应用价值和人文价值，提高学生的学习兴趣；增强学生的数学应用意识，提高学生数学思维的情趣，给学生成功的体验，形成学习数学知识、了解数学文化的积极态度。 二、教学重难点：教学重点：了解归纳推理的含义，能利用归纳进行简单的推理。 教学难点：用归纳进行推理，做出猜想。 三、教学过程： （一）创设情境，引入课题 问题1：猜猜下列语句中描述的人是什么职业？ （1）脸上皮肤较差，体型稍胖，手腕比较有力，手臂手背上有细小烫痕，头发有油烟味（厨师） （2）做事雷厉风行，时间观念极强，走路时腰板习惯性挺直，遵守纪律，服从命令。（军人） （3）皮肤较黑，工作时多数时间在室外，需穿职业装，每天早中晚工作特别繁忙，多数司机见到他心生忐忑。（交通警察） 同学们是如何得出以上答案的呢？（推理得到的）体现了怎样的思维过程？ 事实上，在我们现实生活当中到处都存在着推理，今天我们就围绕“推理”来展开学习． 问题2：分析下面几个实例，我们来大胆的推理 师：（1）一个人看见一群乌鸦都是黑色的，于是断言： （天下乌鸦一般黑） （2）孔雀会飞，麻雀会飞，啄木鸟会飞……孔雀、麻雀、啄木鸟都是鸟，你能得出什么 （所有鸟都会飞） （3）蛇是用肺呼吸的，鳄鱼是用肺呼吸的，海龟是用肺呼吸的，蜥蜴是用肺呼吸的，……推理得到（所有的爬行动物都是用肺呼吸的） （4）铜能导电、铝能导电、金能导电、银能导电，……．推理得到（一切的金属都能导电） （5）观察下列算式： 1=12， 1 + 3 = 4 = 22， 1 + 3 + 5 = 9 = 32， 1 + 3 + 5 + 7 = 16 = 42， 那么下一个式子应该是怎样的呢？（ 1 + 3 + 5 + 7 + 9 = 25 = 5的平方） 第n个式子应该如何呢？（） 师：以上这些推理有什么共同特征呢？ （共同特征：部分规律推出整体规律，个别特征推出一般特征） 像这样的推理我们把它称为归纳推理．今天，我们主要研究推理中的“归纳推理” （二）抽象思维，形成概念 1定义：有某类事物的部分对象具有的特征，推出这类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或由个别事实概括出一般结论的推理称为归纳推理。(简称；归纳) 2归纳推理的特点：归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理。 问题3：生活和学习中有没有归纳推理的例子？请同学们举出你自己的例子？ 3感受推理的魅力 下面我们来看一个在世界上非常有魅力的归纳推理： 观察下列等式： 6＝3+3，8＝3+5，10＝5+5， 12＝5+7，14＝7+7， 16＝5+11，…，1000＝29＋971，1002＝139＋863，…… 问：这些等式左边的特征是？（偶数）右边的特征是？（两个奇数之和）不只是奇数同时是质数 问：是不是所有的偶数都有这个特点呢？ 2=1+1 4=1+3符合么？（不符合） 得出猜想：任何一个大于4的偶数都可以写成两个奇质数之和。 这就是世界近代三大数学难题之一的哥德巴赫猜想。 哥德巴赫猜想： “任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数之和”，即偶数＝奇质数＋奇质数 这个猜想是由德国数学家哥德巴赫在1742年发现的，200多年过去了，没有人证明它．哥德巴赫猜想由此成为数学皇冠上一颗可望不可及的“明珠”．到了20世纪20年代，才有人开始向它靠近．目前最佳的结果是中国数学家陈景润于1966年证明的，称为陈氏定理 (Chen‘s Theorem)， 简称为 “1 + 2 ”。革命尚未成功，同学仍需努力！ 问：思考：哥德巴赫是如何提出这个猜想的？即猜想的一般步骤 （他是通过对一些等式的观察得到一个规律，然后对大量偶数的验证，发现它们总可以表示成两个奇质数之和，而且没有出现反例，从而提出这个猜想） 4归纳推理的一般步骤是： 概括推广 提出猜想 5、归纳推理的作用 “哥德巴赫猜想”这么伟大的结论都是由归纳推理得到的，那么，归纳推理的作用是什么呢？事实上，我们很多的重要科学发现都是建立在归纳推理的基础之上．譬如说，物理学家牛顿发现苹果落在头上，进而观察物体下落，提出了万有引力；化学家门捷列夫通过研究部分的元素性质，进而提出了元素周期律，制定出了元