季秀娟行路难教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《行路难》教学设计（二） 宿州九中 季秀娟 教学目标： 知识与能力： 1、学习一些诗歌鉴赏的方法，提升诗歌欣赏的能力； 2、学习诗歌朗诵的方法，提升诗歌朗诵的能力。 过程与方法： 1、通过朗读指导带动对诗歌的理解； 2、通过课堂微讲座学习诗歌鉴赏的方法； 情感、态度、价值观： 学习诗人的乐观精神，在逆境中执着自信，坚持自己的理想。 教学重、难点： 1、理解诗歌的思想内容； 2、学习诗歌的鉴赏方法。 教学设想： 1、教学分为“吟读”“说读”“背读”三个环节，充分重视朗读在诗歌教学的重要作用。 2、通过课堂微讲座的方式对学生进行关于诗歌美的熏陶。 3、安排一课时。 教学方法、步骤： 一、导入课文，了解背景。(屏显1) 台湾诗人余光中说中国古代有这么一位诗人，他“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，大家知道这位诗人是谁吗？ 唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。 唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。玄宗皇帝把李白召到宫里去,只让他写写诗,过了一段时间,给了他一点钱,让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。这首《行路难》可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。 “行路难”是乐府古题 “行路难”是乐府古题, “乐府”,指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 　　李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。 师:把“抒发了怀才不遇的情怀”批在课题旁边。“怀才不遇”是说,有才能但是无法施展。 二、学习任务一:吟读——感受诗中的美句。(屏显4) 1.教师点示重点字词： 勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。 再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。 　再画两个词。“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。 2.吟读指导 （1）学生齐读课文。师指导吟读节奏:“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的，所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。(教师示范四三节奏)停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。如果读成“拔剑/四顾/心茫然”(教师模仿学生二二三节奏)就不行了。 （2）学生再读课文。师指导吟读重音：作者每句要强调哪个词语，哪个词语就要重读，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，作者在这里极力强调酒菜的价值，所以要重读“十千”“万钱”。学生思考处理“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”“多歧路，今安在”的重音处理。 （3）学生第三次齐读课文。师指导吟读抑扬: “停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”是抑好还是扬好呢?——此时表现作者内心的郁闷，那一定是抑；最后一句作者决心在逆境中奋起，那一定要读得扬。其余句子学生自己把握。（教师形成板书） 3.感受诗中每句。你认为哪句最美？用笔写下你的感受。学生自主思考批注，与周围同学交流，然后发言，教师点拨评价。 4.集中感受最美的句子“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”。这个句子为什么美?我们来体会一下。(屏显5) 乘风破浪, 乘风破浪,沧海扬帆。 　　意境开阔,壮思飞扬。 　　千古雄句,激荡人心。 教师小结:这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。 　课中微型讲座(一) 警句——让诗文生辉　　警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。　　作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。 　课中微型讲座(一) 警句——让诗文生辉 　　警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。 　　作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。 　　警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。 　　《行路难》因警句而格外让人喜爱,是一首情韵飞扬的诗歌。 师:下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。　(屏显7) 　 　 己亥杂诗 龚自珍 　　 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 　　 落红不是无情物,化作春泥更护花。 　 这样的句子,可以超越作品、超越时代,它还将继续超越下去,给我们以教益。让我们再读这首诗。 三、学习活动二：说读——理解诗中