学习体会-《学科通识课》-彭.docVIP

学习体会-《学科通识课》 株洲市攸县网岭镇中心小学 彭少启 通过这段时间的学习，对学科通识课有了更深刻的体会，这种自由教育，形式是活泼、多样的，落实通识教育的理念，就能老师教得愉快，学生学得轻松，大家如坐春风，不亦乐乎。 通识课要通过课程的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人。通识课的重点不是学科知识，而是价值观念和思维方法。 由于中国基础教育多年形成的以学科为主导的教育模式，以及应试教育的长期导向作用，使基础教育在单一学科教育上越来越深入，学科分化加剧，基础教育功利性越来越明显，而在人文、心灵和智慧等会通教育方面却越来越弱化。基础教育已经走向思想单一、思维狭窄、僵化，缺乏思辨性、创造性思维的模式，对孩子的智慧培养非常不利。通识课强调的是培养全人的基础素质教育。全人教育有“灵性与情感教育”“技能教育”和“创造教育”三个层次，从少年儿童的学习心理和思想发育来看，基础教育正是“灵性与情感教育”的主要建构阶段，包括情感、艺术、语言、思维与思辨思想基础，也可以说基础教育就是灵性的教育。所以在基础教育阶段，我们更需要给少年儿童提供一种普适的灵性教育，在这种普适的灵性教育中去发现天赋，而不是培养预定的天赋。我们当前的基础教育，尤其是小学教育，是一种学科单一模式化的定型教育，是一种首先赋予了成年人强烈功利性的设定“天赋”培养的教育，大大挤压了灵性教育的空间，不利于思辨和创造性思维培养。