7 《土地的誓言》教学设计-2019-2020学年七年级语文下册全新章节式二级菜单型课件及教学设计（部编版）.docVIP

PAGE PAGE 10 部编版语文七年级下册第7课《土地的誓言》教学设计 【教学目标】 1. 流利、有感情地朗读课文，理清文章结构，体会作者的思想感情。（重点） 2.感受课文的抒情方式，体会呼告手法的运用；自主揣摩、探讨精彩语词句在文中的表达效果。（难点） 3.了解文章的写作背景，理解作者对沦陷故土的眷恋和誓死解放故土、回归故乡的爱国激情。（核心素养） 【教学过程】 一、背景与新课导入 1931年9月18日，震惊中外的“九·一八”事变爆发，日本发动了对中国的侵略战争。短短的三个多月，东北全境沦陷，美丽的关东平原从此沦于日本侵略者的铁蹄蹂躏之下。 1941年9月18日，“九·一八”事变已过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归，东北流亡青年压抑的情感象火山一样爆发。作为“东北流亡作家群”中的代表人物，端木蕻（hòng）良怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，表达了即使牺牲自己也要解放故乡的决心。文章一发表，作者对故土的眷念和收复失地的决心就在全国人民心中产生了强烈的共鸣。在文章中，我们仿佛谛听到了作者心脏的跳动，感受到了他热血的沸腾。今天我们一起来学习这篇文章，体会给当时国人带来极度震撼的文章。 二、作者简介 端木蕻良，原名曹京平，“ 端木蕻良，原名曹京平，“东北流亡作家群”中的代表人物。其代表作品为《鹭湖的忧郁》。 端木蕻良善于用抗日的题材表现东北特殊的风情，常采用广阔的时代视角来表现东北人民与大地的血肉关系。 本文标题《土地的誓言》不是“土地发出的誓言”，而是“作者” 本文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式——以倾诉的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。 作者端木蕻良是《纪念鲁迅先生》的作者萧红的第三任丈夫，为人善良、宽容。萧红的第一次婚姻是农村的包办婚姻，第二任丈夫萧军因为萧红不愿随其去延安而导致离婚。逃亡香港的萧红因为日寇入侵香港而病逝于香港。 三、字词预习检查 1.生字识记 挚痛（zhì） 嗥鸣（háo） 斑斓（lán） 谰语（lán） 亘古（gèn） 污秽（huì） 蚱蜢（zhà） 镐头（gǎo） 2.形近字 镐头 镐头 3. 词语理解； 【挚痛】热烈而深切。 【斑斓】灿烂多彩。 【谰语】没有根据的话。义同妄语。 【亘古】远古。 【污秽】肮脏的东西。 【镐头】刨土用的工具。 【默契（qì）】双方的意思不用言明而彼此心灵相通，互相配合。 四、整体感知 1.朗读课文，感受作者表达的情感，听完朗读后回答下面的问题： （视学情也可先听课件中附录的音频朗读）。 ①面对土地，作者发出了自己的誓言，在文中这些誓言下面画上横线。 ②作者面对东北故土发出誓言说明了什么？从阅读中你感受到了作者怎样的情感？ 抽生回答： 我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前--或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 学生回答后教师归纳： 说明作者对东北的故土怀有挚痛的热爱。 感受到的情感：对故乡的赞美、热爱、怀念；对失去故乡的忧伤及誓死解放故土的决心。 2.自读课文，注意朗读时的语气重音，用简短的话概括段落内容。 学生朗读后回答，然后教师归纳： 五、自主探究 1.快速阅读第一段，然后回答：作者列举了大量关东大地的物产、景物在文中有什么作用？是否有必要列举那么多的物产和景物？ 学生回答后教师简要归纳： 本段列举了大量富有关东大地特征的景物组成叠印的画面，就像电影镜头一样，一个又一个画面，把东北大地的丰饶美丽依次展现在读者面前。通过这些画面，表达作者对故乡的热爱和对侵略者的仇恨。 有必要；这些物产和景物具有关东大地的典型特征，都是关东大地的代表，大量列举可以使读者感受到关东大地的美丽富饶，如同身临其感一样，从而引发读者丰富的联想，唤起读者对侵略者的仇恨。 2.本段的中心句是哪句？文章的感情线索是什么？ 学生回答后教师简要归纳： 中心句：对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。 感情线索：对东北故乡挚痛的热爱（挚爱）。 3.阅读下面的句子，回答：作者为什么将广大的关东原野称为“她”而不是“它”？这表达了作者怎样的感情？如何理解句中的“泛滥”一词？ 第一问： 学生回答后教师简要归纳： 我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在 胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 运用呼告的修辞手法，以“她”而不是“它”相称，将倾诉对象拟人