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浅谈小学语文的阅读教学 当代著名教育家张田若说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶。”因此，阅读教学特别是小学教学，让学生在阅读中感受乐趣，在阅读中收获新知，阅读的过程是快乐的过程，才能吸引学生主动参与到阅读教学中来，从而提高学生灵活运用阅读方法进行独立阅读的能力，阅读教学的目标才能实现。 一、把激发学生的阅读兴趣作为搞好阅读教学的前提。 兴趣是学生学习知识的内在动力和获取知识的前提。尤其是对初学阅读的学生来说，良好的阅读兴趣能引导学生在头脑中将阅读与乐趣相联系，并在主动了解、研究的过程中逐渐培养学习的持久性。那么，如何引导、激发学生的阅兴趣呢？合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，小学生形象思维占主体地位，好奇心特别强，根据这一特点，教师应着重从以下几个方面去做： 1、用生动形象的图片、故事及角色表演引入文章内容，调动学生阅读的积极性。如童话类的文章，在导入课文时，教师可出示关于课文的形象图片，或通过声情并茂地讲孩子感兴趣的故事引入教学内容，老师也可组织学生分角色表演故事情节，这样既培养了学生的表演能力，也能促使学生认真地阅读书中人物的动作、表情等。学生受到感染能立即调动参与阅读的积极性，学生就会热爱读书了。 2、利用文章中精彩、紧张、奇特的情节创设悬念，激发学生寻根求源的好奇心。如教学《丑小鸭》等情节性较强的、叙事性的文章，老师可以设置一些疑问。丑小鸭下一步会遇到什么事？他会怎么做？他的命运怎样？学生十分关心丑小鸭的命运，这样的悬念驱使他们进一步去了解课文。这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，此时孩子们津津有味地读得可起劲了。 3、利用生动形象的多媒体课件，把动画、音乐等导入课堂，吸引学生产生阅读的欲望。多媒体是现代化的教学手段，它利用孩子们的年龄特点，激发他们的表达欲望，寓教于乐。如教学《比尾巴》一课时，我先让学生欣赏配乐朗读，边听边想象意境，接下来，通过屏幕的画面，让孩子们欣赏到“猴子、兔子、公鸡”等各种动物的尾巴，让孩子们形象的去比较，然后说出有什么不同。这时，孩子们会用自己的体会去初读课文，会用真挚的情感去阅读全文。 二、把培养学生掌握良好的阅读方法作为搞好阅读教学的重要手段。 当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。 1、通过组织课堂活动的形式。针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱着读，让他们记得牢；当遇到优美或有意义的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；也可以让学生读读、画画，在书上写写你喜欢那个人物或动物。 2、通过圈点归纳的形式。针对三、四年级等学生在阅读时边读边将文章出现的重点信息，如时间、地点、事件、任务及数字，生词等用笔勾画出来，遇到部分生词或不理解意思的词等，通过查字典寻词义，再将所勾画的零碎信息串起来，重新组成文章，往往会利于阅读的进行和阅读能力的培养。 3、通过找准课文关键词、句、段的形式。有些课文常常有或揭示文章中心、点明文章情感、暗示文章思路的关键词、关键句，教学时找准了关键词、句、段，就可以紧扣这些词、句、段来教活整篇课文。如《小壁虎借尾巴》这课中，小壁虎三次借尾巴的经历，写法相同。教学时，教师只需精心指导一段，大可不必平分秋色地逐段去讲，把时间留给学生去阅读。 三、把学生灵活运用语言作为搞好阅读教学的根本目的。 《小学语文教学论》一书中提到：“小学语文教学的目的，就是要发展学生的语言，提高学生理解和运用祖国语言(包括口头和书面语)的能力。”阅读教学是培养学生阅读能力的课，也是提高学生认识能力的课。就是说，阅读教学要在“用”字上狠下功夫。要使学生学会读书、写作，学会听懂别人讲话，能够熟练地和人进行口语交流。这是语文素养的核心，必须将这个核心突出，教学的目的、任务才能明确。 1、在熟读背诵课文中积累语言。就小学教材来看，要求背诵的为数不多，每册书中不过8—9篇课文的部分段落要求背诵。在落实课本的背诵量，每单元挑选3―4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，让学生在读中理解、在读中感悟，在词语、名言警句上下功夫，在诗文佳作上下功夫。并且把朗读和背诵作为评价语文教学成效的一个标准。 2、指导学生延伸阅读。根据学生的年龄特点，宣传推荐《中国少年报》、《儿童文学》等报刊让学生订阅，并组织学生交换阅读。向学生推荐中外名著、优秀诗文等，适当增加课外阅读量，强化自主阅读。 3、指导学生坚持写读书笔记。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，做到布置