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浅谈小学高年级英语阅读教学一些做法 谈谈开展小学英语阅读教学过程中的一些做法。 一、开展各种激励活动，激发学生的阅读兴趣 如果让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力。我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。 第一、注意与听的教学联系，利用学校的广播或闭路电视，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语歌曲或英语儿童电视节目。 第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。 第三、我还引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。 第四、办好教室的作品展览区。在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的习惯。 二、培养学生良好的阅读习惯 阅读需要阅读者全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果，但小学生在阅读时却很难做到。心理学研究表明，教师的行为习惯对学生的学习活动有直接的影响，为此，我在教学中要力求改变学生阅读的行为，培养学生良好的阅读习惯。 （1）办英语黑板报，英语手抄报等英语宣传栏目。内容可以丰富多彩。比如：学习方法介绍、英语小谚语、小练习、小故事、优秀作文刊登等栏目，并选出学生代表作为组长，我只做一些指导，鼓励学生利用课余时间无意阅读。 （2）增强环境育人的理念，在各种专用教室、办公室、厕所、走廊、树木都贴上英语标牌，让学生在潜移默化中提高英语阅读水平。 （3）鼓励学生在上学或放学的路上，多留意街上的英语广告，或者在平时多观察商店的英语招牌。还鼓励学生对商品的包装上的名称或内容加以了解，培养学生对课外知识的欣赏与吸收。 （4）指导小学生进行阅读理解。 小学阅读理解的片段还不是很长，语法知识点比较集中，答题只要根据文章意思进行判断。我采用以下方法指导学生完成阅读理解： 1)先通读全文再答题，可以让学生先把全文看一遍（包括要完成的习题），但这一遍无须答题，仅仅是对全文和所需要完成的习题有初步印象。在此基础上，再继续看第二遍。看第二遍时，当发现与所要完成的习题内容相关时，我就会让学生停下来，然后去完成相关习题。 2)教育学生不要一遇到生词就害怕，可以马上查字典，可以充分利用上下文，来推断出该词的意思，也可以利用构图法（合成，转化和派生）来猜测。 例：《开心学英语》五年级上册 Unit 4 Review 上下文：He needs some tofu . My aunt is going to the grocery store. 3)在阅读一篇文章之前，心中要紧紧围绕“when where what who why how”等词了解信息，然后仔细认真地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之相关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词句。千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意，完全可以跳过一些不必要的细节，这样才有助于在短时间内回答问题。 4）对于比较复杂的文章，尤其是科学性的，也要认真地在原文寻找与问题有关的信息，不能靠估计。 根据每个阅读内容，我尽可能遵循以下三个步骤： 1）Pre-reading 也就是阅读前的准备工作。这个环节中，老师需要向学生提供与阅读材料相关的尽可能多的信息。包括：复习相关的单词、句型以及和材料相关的一些背景知识。但我并非把所有内容都呈现给学生，应该给学生留下一定的信息量。即单词、句型的拓展不需要花太多的时间，重点是阅读，通过读获取信息，读应该是实实在在的读。 2）While -reading 提倡默读与朗读相结合，通过默读理解文本，通过朗读培养学生的语音，语调。在这个过程中，老师可以了解学生对阅读材料的掌握情况。这个环节主要是以学生的独自阅读为主。是阅读教学的主体部分。老师一定要让学生独立阅读，安静的阅读。教师可以提示学生在重要的单词和句子下面划线，引导学生利用上下文去猜测单词的意思。然后通过默读达到一定的书写要求。默读后要朗读，先观看课件或听录音，要强调学生注意语音语调，通过跟读、分角色朗读等形式培养学生的朗读能力。 3）Post-reading创设一定的情景，设计一项任务，培养学生通过读写解决问题的能力。如：在教《开心学英语》五年级上册 Unit 4 Review 中,在最后我让学生观看一段我在制作沙拉的录像,要求学生以”My English Teacher” 为题写一篇小短文,学生很有兴趣地观察,能模仿课文写出质量较高的短文，教学效果良好。 一、注重阅读方法的选择和安排。 阅读方法可以