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浅谈如何提高小学生的语文综合素养 著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。”语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。 叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”古有“读万卷书，行万里路”之语，今有“大语文教育观”之说，说的都是语文与生活的紧密联系。可鼓励学生参加各种社会活动，让学生积累社会生活经验，自觉遵守并维护社会规范与公德。在生活实践中发现自己的优缺点，正确理解个人的人生价值。各种形式多样的活动既丰富学生的课余生活，又提高了他们的综合素质，为语文素养的提高打下了良好的基础。 一、要提高学生的语文素养，必须先提高教师自身的文学修养 儿童文学与小学语文教师的语文教育是师生双方共同进行的一项教育活动。在这项活动中，作为教师，首先要有良好的自身修养和业务能力，具体在语文教育中，是教师对学生的爱心、专业知识、审美能力、较丰富的情感和想象力等等。打破传统的以教师为中心的语文教学，从小学生的角度来要求教师，他们希望的教师不仅能够传授知识，还应该富有童趣，不仅是“故事大王”、是“长不大的成人”，还是善于和儿童沟通的“知心朋友”。 二、激发学生学习兴趣，促进学生思维，运用多元化的教学手段。　　 1、选择书籍要适合学生年龄。　　小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。 2、良好的阅读习惯培养，是提高小学生语文教学综合素质的源泉。新教材在创新的同时非常重视学生学习习惯的养成。习惯能影响人的一生，“个性“必须在一定的规范中张扬才不会使学生上发展的歧途。我的教学决不能从管得过死转向放任自流，实验一定要严把“度”这一关。阅读教学更要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶。因此，在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。我的具体做法：（1）养成“多读法”习惯。古人云：读书百遍，其义自现，就阐明了“多读”的道理。（2）养成“互读法”习惯。取人之长，补己之短。（3）养成“比读法”习惯。（4）养成“评读法”习惯。这是有利于及时总结经验，纠正不足，肯定成绩，找出差距的督促激励法。总之，在全面的教学改进中，我力求将“讲堂”转变为“学堂”，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础，为小学综合素质提高打下坚实的基础。 3、创设民主和谐的学习氛围 在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。 4、培养学生课外阅读的兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是最大的动力。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，老师应充分激发学生阅读的兴趣，让他们乐于读书。巧用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听说老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起双耳，迫不及待地想一听为快，勾起他们想找书读的欲望。 三、培养新时代综合素质人才 1.培养学生的综合素质。提倡科学、人文相互融合的语文教育，不仅体现了语文新课标的要求，更重要的是其目标就是培养语言素养与科学素养、人文素养全面发展的人才。这就对我们小学语文教师提出了新的要求，充分认识语文教学科学性与人文性的统一。 2.教学中完善对学生的评价。长期以来，大多老师似乎都形成了一种不成文的共识，教学中凡是跟考试内容有关的知识全都重要，凡是与之无关的全都不重要。 四、在活动中积累语言，提高语文素养 。 语文综合活动是语文知识的综合运用，是听说读写能力的整体发展，是书本知识和实践活动的紧密结合。现在从小学到高中各学校普遍设置综合实践活动课程，其内容丰富多彩，形式多种多样，学生既能从中了解社会和自然，扩大了知识面，也促进了学生综合能力的提高，培养了学生的语文综合素养。 五、文化品位和审美情趣的培养?。 深厚的文化底蕴,塑造出一个圆融、积极、乐观、坚毅、自信而有礼仪的形象,这是文化的重要作用,语文素养这粒种子终于发芽、开花、结果。美好的语言和行为由他们传播,他们影响着周围