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浅谈如何提高学生英语早读效率 　　在我国大多数中学，都有上早读的习惯，尤其是在初中，每天40分钟的早读更是必不可缺的一课。人常说：良好的开端是成功的一半。那么，在日常英语教学活动中，我们该如何把握好早读，提高学生学习效率呢？我们又该采取怎样的策略来引导学生，让他们愿读、乐读、又会读呢？下面，本人就简单介绍一下自己在日常教学活动中 采取的一些做法。 一、早读让学生精神抖擞——名人名言激励 “No pains,no gains”，“Time and tide wait for no man”，“一年之计在于春，一日之计在于晨”等等，这些语言催人奋进，令人反省，能引起人们思想上的共鸣。学生思想意识提高了，学习态度就会更端正，学习的积极性自然也会更高，早读效率就会更好。一个人的思想意识决定一个人的生活态度，同时也决定一个人的学习态度，所以， 教师如果能坚持每天在黑板上板书这样一些激励性的名言，在思想上对学生进行教育，总会取得较好的效果。激励性的语言可根据不同年级，不同班级，不同学生年龄特点有针对性地提出。在七年级起始阶段，或在每个学期的开端，可以写一些诸如：“良好的开端是成功的一半 ”，“ 千里之行始于足下”等激励性的语言；对于临近考试的学生或对初三学生则可用一些激励斗志的语言，如：“今天多一份汗水，明天少一分后悔”， “No pains,no gains”，“天才出自勤奋”，“只要功夫深，铁棒磨成针”等中外名言。对于那些迟到现象，可采用“Early birds catch warms”, “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等告诫人们珍惜时间的谚语。 总之，激励性的语言要注意变化，有时代气息，符合现代中学生的生理和心理特点，才能收到较好的效果，才能让学生精神抖擞地进入学习状态。 二、早读让学生有成就感——分层提出目标 　　学生能力各异，水平参差不齐，尤其是从八年级以后，两极分化的问题会显现出来，学困生也不会只是个别现象。因此，教师在提出目标时就不能搞“一刀切”、“一锅煮”，我们要照顾到全体学生。那么我们教师要怎样做才能做到既要让学优生吃得饱，又要让学困生吃得好，不顾此失彼呢？本人认为对学生分层提出学习目标会较好地解决这一矛盾。 　　我经常在早读给学生设计共同但有区别的任务： 　　季军/良好——掌握5至10个单词；亚军/优——掌握5至10个单词，背会一篇简短的对话；冠军/优秀——掌握5至10个单词，背会一篇简短的对话（5句话左右），再背会文章中的一小段（不超过五句话）。天才/神童/大才子/小才女（不要求做到）——除完成以上三项任务外，自主学习一定量的内容。 　　试想，假如你是这个班的学生，在40分钟的早读时间里，你能达到哪一个等级呢？恐怕人人都能达到良好，甚至绝大多数人都会说达到优秀也是易如反掌。当你很快由季军升到亚军再到冠军，是不是很兴奋很激动呢？当你被称为天才、神童、才子或才女时，难道不会产生自豪感和成就感吗？学好的信心能不增强吗？ 通过多年实践验证，给学生分层提出学习目标对缩小两极分化，提高学习兴趣和学习效率起着不可低估的作用。 三、早读让学生有身边的榜样——推行“小先生制” 　　早读不能完全完全依赖教师的引导、包办，推行“小先生制”，让学生自主安排、自主管理，不失为一种好方法。学生中间有不少学有专长者，用身边的榜样给大家做示范，使学生看得见、信得过、赶得上。学生在一起交流互动，“官教兵，兵教官，兵教兵”，便于及时查漏补缺，便于大面积提高学习水平和学习质量。 四、早读让学生有紧迫感-----检查落实，注重评价 　　早读课上虽然任务明确，目标清楚，但是如果缺了检查落实和过程评价这个环节，就可能算不上是成功或高效率的课。检查落实能使教师对学生的学习情况做到心中有数，对那些调皮捣蛋、不认真的学生起到督促鞭策的作用。因此，有经验的教师往往会在早读中留出五分钟左右的时间来做这一工作。检查的策略多种多样，教师可以根据不同情况采用恰当的方法，如：笔头检查可以听写单词、句子，默写课文段落等；口头检查可以用提问、让学生背诵等方法。对那些表现好的学生要给予及时恰当的鼓励，而对于那些完不成任务的学生要采取补救措施，督促监督其完成，做到“人人过关”。 “人人过关”是避免或减少学生两极分化的有效途径。人人过关要从七年级开始，从初学阶段开始，以防微杜渐，避免出现“小洞不补，大洞吃苦”的情况，如果待到学生基础知识欠账太多时，就积重难返了。 五、让早读成为师生心灵交流的花园 俗话说：亲其师，信其道，在生活节奏很快的今天，和学生进行面对面的交流有时都显得力不从心，找不到时间。因此，我们教师利用早读之便，和个别学生谈心，进行沟通，了解学生们在学习和生活中的困难和需要，或对其进行思想教育等，简单的几句话，就会拉进师生间的距离。但由于早读时间的短暂与宝贵，早读时找