体育教师专业化发展与体育校本研究—邵.pptVIP

讨论 请结合实际工作，谈谈对中小学体育科研工作的认识。 1、有没有 2、怎么样 3、要不要 时代发展与进步给体育科学研究提出了更高的要求 教育改革的深化给学校体育科学研究展示了广阔的空间 时代发展给体育教育提出的新理念 主要有 健康第一:身体、心理、社会适应三维健康观 素质教育:核心是创新精神与实践能力 终身体育:关键是兴趣的培养 课程新目标:运动参与、运动技能、身体健康、 心理健康 、社会适应五大目标 学生主体:三自主的生动、活泼、主动的学习氛围 科学评价:过程与终结评价结合、多元评价、师生共同评价 提要： 1体育学科建设与体育教师专业化发展 2立足校本视野 追寻个人意义 3体育校本研究的实践形式 一、体育学学科建设的回顾 随着我国体育事业的飞速发展，体育科学的归属问题越来越受到国家有关部门的重视，按照全国哲学社会科学规划办公室的学科设置，1996年，国家技术监督局在最新编制的最具有权威性的国家标准GB/T13745—92《学科分类与代码》中，正式把体育学列为人文社会学类一级学科（一级学科包括哲学、政治学、社会学、法学、中国历史、考古学、宗教学、中国文学、语言学、图书馆情报文献学、人口学、教育学、艺术学、军事学等24个学科）。 1997年在研究生专业层次上体育学（0403）下设的4个二级学科，即体育人文社会学（040301）、运动人体科学（040302）、体育教育训练学（040303）、民族传统体育学（040304）。体育科学体系雏形，已初见端倪。 学科门类 → 教育学 ↓ 一级学科 → 体育学 ↓ 二级学科 → 体育人文社会学、运动人体科学、 体育教育训练学、民族传统体育学 ?? 五个专业 → 体育教育、运动训练、社会体育、 运动人体科学、民族传统体育 体育科学归属问题的初步解决，对科学的发展具有十分重要的意义。首先，提高了体育科学研究的档次；其次是开辟了研究资金投入的渠道，为跨学科横向联合研究提供了条件，为体育科学的飞速发展提供了良好的保障条件。 国际体育科学和教育理事会提出19门体育学科： 1、适应身体活动；2、生物力学；3、训练科学；4、比较体育；5、运动人体测量；6、神经运动心理学，运动技能学习与控制；7、体育哲学；8、体育政治学；9、体育社会学；10、运动训练生理学；11、运动和锻炼心理学；12、体育设施；13、体育史；14、体育信息；15、体育法律；16、体育管理；17、运动医学；18、体育教育学；19、运动视觉。 体育的学科特点： 生物学科与人文学科的共存与区分 社会学科与管理学科的共存与区分 专门技术与传统知识的共存与区分 体育科学研究的多元交叉 哲学社会科学 人文科学 生命科学 自然科学 教育科学 心理科学 管理科学 ……… 丰富多彩的课题 体育运动与人类本源的回归 体育课程如何渗透文化素质教育的研究 学校体育伤害事故规则研究 体育课心率的实时监测和视频数据叠加 拓展高校体育课程，促进学生身心发展 ------在高校中开展野外生存生活训练的实验研究 学校体育卫生综合管理系统的研究 …影响学生身体健康的新因素及其机制 ------生活环境与生活方式对身心健康的影响…… 陕西省教育科学“十一五”规划2010年课题申报指南（体育类） 1．中小学体育课程实施、教学策略及评价研究 2．普通学校和体育专门学校的教体结合经验研究 3．体育教师基本技术技能标准研究 4．学校体育伤害事故归责研究 5．学生身体健康管理研究 6．体育运动促进学生身心和谐发展研究 7．学校健康教育实施模式研究 8．学生体质健康突出问题干预研究 体育教师的专业化 教育部师范司原司长马立指出:“教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从‘普通人’变成‘教育者’的专业发展过程。” 体育教育学科发展与体育教师职业的演变 人类早期漫长的体育实践促成了体育教育理论的萌芽，却始终没有催化专门体育教育职业的形成。 近代体育教育理论的形成和发展为制度化的学校体育奠定了理论基础，体育课程在学校教育逐步确立法定地位，以体育教育为核心的专门职业开始形成并走向专业化。 中国体育教育学科的发展与我国学校体育以及体育教师职业的变迁密不可分. 直至20世纪30年代，我国才陆续出版了有关学校体育理论的专著，例如金兆钧编著的《体育行政》(勤奋书局，1931年);方