体育课中的分组练习.docVIP

分组练习形式在体育课中的转换 李江林 小学体育教学应该树立学生终身体育的意识，并把“健康第一”放在体育教学目标的首位。上好一堂体育课，严密的组织工作是重要的保证，而合理的分组教学是完成教学任务的关键。 在小学体育教学中，游戏、基本体操、基本活动技能占重要的地位。如何合理而灵活地进行分组教学活动，让学生在练中玩、玩中练显得尤为重要。儿童正处在生长发育的旺盛阶段，可塑性强，容易学会各种各样的动作。只要在分组活动中充分调动他们的积极性，就能事半功倍。 在体育教学活动中，分组一般是按学生的年龄、性别、身体发育健康状况和体育基础条件，把全班学生分成若干个小组进行练习，以求取得良好的教学效果。 教师在体育课上，应根据小学教材内容以及少年儿童的心理、生理特点，采用灵活分组的形式，力求全面提高体育教学的质量。我在上课时，一般是先以性别分成男女两组，各组学生相对固定。由全班推选体育基础好，又有一定组织工作能力的学生担任组长。组长和体育委员积极配合做好教学工作。 至于在练习中，分组的形式则是多种多样的。下面，我就简要地谈谈我在实际的教学活动中所运用的各种分组形式。 一、自由组合 在分组教学中，灵活地穿插自由组合的练习。根据不同的教材内容和不同的教学需求，我会鼓励学生根据自己的兴趣、能力、性别等因素，主动选择，自由结合参与练习。在“8”字跳长绳等一些练习中我会采用自由组合的方式进行分组练习。 又比如在进行足球的传带球技术动作的教学时，可以在原地分组循环练习的基础上，让同学们自由组合，四到五人一组，分散进行练习。每小组同学都是以自己的主观意向组合的。练习更加主动、积极，更加容易进行交流，加深理解，提高练习的效果。由于小学生好强心强，各个小组之间还可以自发进行比赛，提高学习的气氛，在不知不觉中发扬了不畏强手，敢于拼搏的精神。而且这种组合的方式，在课外也能练习，有利于体育课的延伸。 在自由组合的练习中，学生的兴趣十分高涨，有力地提高了课堂教学的效果。在自由组合的练习中，还有利于学生个性的发展，同学之间相互交往的机会多了，促进了彼此间的和睦相处，并从中获得了合作的力量。 二、随机组合 在学习动作的时候，学生如以体操队形站立练习，显得沉闷、单调。这时，可以灵活地改变练习的组织形式。在一些素质练习时，我会采用就地随机组合的形式。 又比如在练习原地侧向投掷的“蹬地、转体、挥臂”技术要领时，采用互帮互学的形式。个人与个人，小组与小组之间可以相对练习或展开一些竞赛。这种方法不拘泥于固定的练习模式，跨越小组与小组之间的界限，这样，同学之间真心帮助，刻苦学习，既增进了友谊，又学到了本领，充分发挥了学生的主人翁精神。 三、自然分组 在练习中，按集合小组进行练习也是不容忽视的，体育课除了一定的体育锻炼之外，还要加强思想品德教育。比如在进行“十字接力”、“迎面接力”等一些教学竞赛时按自然分组进行练习，当然教师也可以根据实际需要进行个别微调。教师要强调集体的力量，说明每个小组只有同心协力、相互鼓励，才能获得胜利。这种小组与小组之间的相互竞争，会带动学生的积极性，一些相对来说体育基础较好的学生就会帮助那些基础较差的同学，为了取得好成绩，小组的每一个成员都会非常的积极，相互配合。他们在不同的程度上都得到了提高，练习的效果就会非常明显。这样学生们就会热情高涨、兴趣浓厚，既锻炼了身体素质，有培养了学生的集体主义荣誉感。 四、体能分组 要充分注意到学生的个体差异，因材施教，从而使课堂教学能够取得最佳的学习效果。在分组练习中，按学生的运动技术水平分组，但不指定同学分组，因为少年儿童都有较强的自尊心，总认为自己比别人强，如果你把他分在差组。他可能嘴上不说，但是心里会不高兴，不利于技术的掌握，成绩的提高。比如山羊、跳箱教学时，我会按及格、中等、良好、优秀四个等级分成四组，要求同学们依据自身水平，自找等级，搞升级赛，在每个级别连续跳过两次就上升一个等级进行练习，反之则退一步进行练习。这样，增加了竞赛气氛，以最大限度地发挥水平，有利于成绩的提高。在练习时，老师要多加帮助，指导差生，使其树立信心，加强练习，不断提高成绩。在按体能分组进行练习后，我会按各个体能组分别进行评价，及时地肯定学生在经过努力后所取得的成绩，以满足学生的心理需求。这样既使全体学生都能达到相应的教学目标，也使学生体验到了经过努力后争取到提升等地的愉悦感。 分组教学，要从实际出发，根据教学的任务，科学而灵活地进行分组练习。合理安排好练习密度与运动负荷，这样才有利于学生完成体育课的教学目标，培养自我锻炼的意识以及互帮互学的良好的学习态度。同时也有利于老师在体育课上随时地渗透思想品德的教育，促进学生个性的全面发展。 总之，灵活分组优化了课堂教学，使教学结构显得更加的灵活、教学模式也更加的多样化，提高课堂教学的效益。灵活分组也让所有的学生