作文教学之我1.docVIP

浅谈中学生作文能力的培养策略 王家墩九年制学校 张旭琴 内容摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。教师怕教作文，学生怕写作文，已成为当前教育的一个事实。那该如何提高学生的写作水平？ 这就要先培养学生的写作兴趣，帮学生树立信心，再教如何找写作的素材，那就需要学会积累，每天坚持写日记，在生活中注意各方面的积累。让学生在一定的情境中，做到乐于倾吐，乐于表达，作文教学才有收获。 关键词：作文 教学 生活 素材 积累 经验 语文 俗话说：“写作难，难于上青天”教师怕教作文，学生怕写作文，在教学中就成了“历史性”的问题。那我们该如何解决这一难题？才能使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，对此，我进行了大胆尝试，根据我个人的教学实践，总结了一些经验。 加强练笔，培养写作兴趣。 作文的素材，来源与生活，所以要想写好作文就要用心去体验生活。书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容，叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时需要。”而教师出个题目让学生写作时，学生并没有素材可写，因此学生写作时总是抓耳挠头，愁眉苦脸。但是，这种练习又是语文教学中必不可少的，命题作文是个不得已的办法。训练学生写观察日记是一个良策，通过全班学生在参与过程中认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文。 练笔，往往是从写日记开始。如果把日记当成知心朋友，把个人的喜怒哀乐倾诉于日记中，日积月累，我们的素材就多了。我在教学中一直要求学生写日记,并根据教学内容或校园的某些活动，来给学生定日记题目。如在学《阿长与〈山海经〉》这一课时，我让同学们写自己童年生活中像阿长这样给自己留下深刻印象的人。同学们都能表达真情实感写出性格不同的人物，并能应用课文当中的写作方法，使人物形象、具体。上周我校举行了拔河比赛，就在当日我让学生写比赛的场面或自己的感受，同学们写得很逼真。边学边练，随想随写，学生确实有话可说。 从范中学“仿”，让学生更有信心。 小马难画，那是没有参照，作文难写，是没有范文。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿即降低了写作的难度，又收到了良好的效果，学生的模仿性很强，在写作文之前先读范文，这对写作水平是非常有益的。老师在指导学生写作时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。 仿写当然不能机械的模仿，把不符合自己的东西硬拉过来。例如：我在改《我最敬佩的人》时，有几位同学写的都一样，怎么他们最敬佩的人能一模一样呢？这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师不愿意看到的，但确实存在。因此，我们要教学生如何仿写，不是去约束他们的思维，而是让他们模仿范文中的方法，发散自己的思维。例如学习了《苏州园林》一文后，让学生学习文中“总----分”的结构方式，仿写《我们的校园》；学习了《三峡》一课后，学生可以通过学习四季来描写三峡的美景，，来仿写《黄河》。在模仿写作训练时，学生的思维之光就在闪耀。经过长时间的训练，就能达到自己的理想之地。 学会积累，就能找到写作的素材。 语言积累 叶圣陶先生曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。 鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，。这样，直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。 2、情感的积累 写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。如朱自清的《背影》写得感人至深，期中重要的一点是真实的反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓的神情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海。” 写作是社会的需要,是人应该具备的一种基本能力。学生作文能力的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程,需要广大语文教师和语文教育研究者长期不懈的努力。教会他们深入生活，用眼睛去观察，用心去感受、去聆听，拓宽学生视野，从生活中