小学班级管理第十章 班级管理评价.ppt

第十章 班级管理评价;第一节 班级管理评价的意义和原则; 所谓班级管理评价，是专指班主任在班级管理过程中对学生的评价。它是指班主任为促进学生全面、健康地发展，在系统、全面、准确地搜集、整理、分析学生发展过程与发展状况信息的基础上，对学生的品德、智能、体能等各方面素质做出综合判断的过程。 ;一、班级管理评价的作用; （二）反馈—调节作用 班主任对学生的评价，对师生双方都有反馈—调节作用。对班主任而言，通过评价学生的过程，不仅可以全面综合地了解学生，更能进一步了解影响学生的各种因素，从而及时、明确地调整班级管理目标、管理内容和方法，以提高管理水平；对学生而言，教师的评价能使他们明确自己在各方面表现出来的长处和不足，并及时调节、矫正自己的行为。 ;（三）沟通—互信作用 小学生对他们最尊敬的班主任是否关注自己、如何评价自己十分期待与敏感，而小学班主任的工作繁复和琐碎，要和班里几十位同学都达到深入沟通，困难是显而易见的，因此，班主任可以借助对小学生的评价弥补这一不足。 这种沟通作用还发生于班主任与小学生家长之间。因为教师、家长双方的工作繁忙，见面交谈机会少，通过班主任的评价，家长可以了解孩子在校内的表现与今后的努力方向，积极和学校、教师配合，真正做到家校协作，确保孩子的健康成长。;二、班级管理评价的内容;三、班级管理评价的类型;（二）相对评价与绝对评价 按照评价的基准可分相对评价和绝对评价。相对评价是指将某个学生与其自身原有发展状况进行纵向对比，或者将其与其他学生进行横向比较的方法；绝对评价是指将学生与预先确定的某个客观标准进行比较，判断其达到标准程度的方法。;;;四、班级管理评价的原则;（二）全面性原则 我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。全面性评价原则即强调班主任应从这一目的出发，全面关注学生的道德、心智、体能、审美能力等各方面的发展状况，防止以学科考试成绩代替对学生全面评价的倾向。 全面性评价原则还意味着班主任应辩证地评价学生，不仅听其言还要观其行。特别是不能对于优等生只看优点而不看缺点，而对差生只见缺点不见优点。;（三）针对性原则 针对性原则即要求班主任在评价学生时应针对学生的实际，在考虑发展性的同时兼顾准确性，在考虑全面性的同时兼顾差异性。 对小学生进行评价时，要针对三种差异。 1.小学生与其他阶段学生的差异。 2.不同年级小学生之间的差异。 3.小学生个体之间的差异。;（四）综合性原则 综合性原则是指班主任在评价前要多途径地搜集学生信息，并通过多种方法全面而准确地反映学生的状况和发展过程。 （五）及时性原则 小学生处于社会化的快速阶段，对其好的社会化行为及时加以表扬和赞赏，以期巩固和定型，而对其不良的社会化行为及时加以指出和批评，以期避免和改正，这就是及时性原则。;第二节 当前小学生综合评价的主要形式;一、学生成长档案袋; 1．纪录型档案袋(documentation portfolio)。它是详尽、真实地装载学生学习和其他各项活动中的各方面材料，以获得关于学生发展过程的完整信息的形式。它可以由学生、教师、家长及其他相关人员共同完成。 2．展示型档案袋(showcase portfolio)。它收集的是由学生自己选择出来的最好的或最喜爱的作品，以期向家长和其他人展示。 3．评价型档案袋(evaluation portfolio)。它是根据预定的评价标准存放学生的相关材料，以反映目标达成程度的形式。;（二）学生成长档案袋与班主任工作 班主任的职责在于对全班学生进行全方位的教育和管理，因此，能够更动态地反映学生发展过程与状况的档案袋形式有助于班主任更全面、详尽地了解学生，更客观、准确地评价学生，更有针对性、发展性地教育学生。; 班主任可以引导班委会建立班级发展档案袋，也可以引导学生建立个人成长纪录袋。班主任在进行学生评价时，可以采 用以下措施充分发挥档案袋的作用： 引导学生设计封面或首页 注重材料的备注 真实收入与定期整理 发挥家长的作用;二、小学生综合素质评价手册;（二）小学生综合素质评价手册与班主任工作 1.班主任在应充分发挥组织、协调作用。小学生素质综合评价手册要求评价的主体是多元的、内容是多方面的。学生在各门课程学习上的表现主要依靠每一位任课教师予以评价，因此班主任需要协调各科教师的填写；学生的品德习惯、心理健康、综合实践、个性发展以及综合评价等则需要班主