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教学设计
教学目的
（一）知识目标：
1.了解人类遗传病的主要类型。
2.了解遗传病对人类的危害。
3.解优生概念和开展优生工作应该采取的措施。
（二）能力目标：
1.通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力。
2.通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。
3.通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神。
教学难点:
近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
教学重点:
1．人类遗传病类型。
2．优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
教学用具
1．人类遗传病的图片。
2．遗传病对人类危害的资料。
4．实物投影仪。
教学方法
学生观察、分析、讨论与教师讲授相结合。
课时安排
一课时
教学过程
知识回顾
导言：
总体设想：遗传病已成为威胁人类健康的一个重要因素导入新课。
具体过程：
教师导言:近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，但人类的遗传性疾病的发病率和死亡率却有逐年增高的趋势，遗传病已成为威胁人类健康的一个重要因素！
新课：
新课导读
学生阅读书本P46-48，回答下列问题：
1.什么是遗传病？
2.遗传病的类型？
3.什么是优生？
4.如何预防遗传病？
5.为什么近亲结婚遗传病的发病率高？
6.什么是近亲？
第一部分：人类遗传病的概念和类型
总体设想：
通过列举已经学过的遗传病及产生原因，总结出人类遗传病的概念和类型。
具体过程：
1.请同学回忆已经学过了哪些人类遗传病。
2.请同学回忆白化病和猫叫综合征是如何产生的。
3.在同学回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。即：“由于遗传物质改变而引起的人类疾病。”
4.请同学回忆遗传物质的基本单位是什么，它的主要载体又是什么。（基因）（染色体）
5.在同学回答的基础上总结出遗传病的类型。即：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。
6.同学看书，将遗传病概念和类型划在书上。
第二部分：人类遗传病的具体类型
总体设想：重点介绍人类遗传病的类型。通过让同学观察图片、阅读资料、分析原因，总结出各种遗传病，并填在提前设计好的表格中。
具体过程：
单基因遗传病
（一） 常染色体显性基因控制遗传病
1．教师出示软骨发育不全患儿的照片，请同学观察其体态。
2．学生回答观察结果。
3．请同学回忆正常人能长高的道理，从而联想此患儿长不高的原因。
4．教师出示骨干及软骨层的示意图，帮助学生回想起长骨长长的道理，并诱导学生联想如果常染色体显性基因引起软骨细胞的形成出现障碍，必然引起软骨发育不全。
5．师生一起小结软骨发育不全病的产生原因。
6．请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体显性基因控制的。（多指、并指）
（二）常染色体隐性基因控制的遗传病
1．复习蛋白质代谢过程中的转氨基代谢途径。
2．教师提示：致病基因在常染色体上，且父母均正常时，孩子也可能患病。
3．请同学分析致病基因是显性还是隐性。（隐性）
4．师生小结出苯丙酮尿症的产生原因，并填表。
5．请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体隐性基因控制。（白化病）
（三）常染色体显性基因控制的遗传病
1．教师出示抗维生素D佝偻病患儿的照片。请同学观察。
2．学生回答观察结果。
3．教师提出：只要父亲患此病，不论母亲是否患此病，他们的女儿一定是此病患者。
4．请同学判断致病基因在何染色体上，显性还是隐性遗传。（X—显性）
5．师生小结抗维生素D佝偻病的产生原因并填入表格正确位置。
（四）性染色体上隐性基因控制的遗传病
1．教师出示进行性肌营养不良患儿的图片，请同学观察。
2．学生回答观察结果。
3．教师提示该遗传病的遗传特点：只要母亲患此病，不论父亲是否患此病，他们的儿子全部患此病。
4．请同学判断此病为何种类型遗传病。（伴X隐性）
5．师生小结进行性肌营养不良产生的原因并填表。
6．回忆以前还学过哪类遗传病也属于伴调隐性遗传？（色盲、血友病）
7．小结：以上四种遗传病均由一对等位基因控制，属于单基因遗传病。（投影）
8．同学小结单基因遗传病特点，并填入表中。
染色体异常遗传病
（一）常染色体病
1．教师提示：如果遗传病是由染色体异常引起的属于染色体异常遗传病。
2．教师出示21三体综合征患儿照片，请同学观察。
3．学生回答观察结果。
4．教师分析原因及发病率，加深同学对此病的认识。
5．回忆猫叫综合症的产生
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