冀少版生物七下6.2.3《遗传病与优生》同步教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《人类遗传病与优生》教学设计 【教材分析】 “人类的遗传病与优生”一节是人教版高中生物第二册第六章遗传和变异中第五节的内容。本节主要讲述人类遗传病概念和主要类型，遗传病对人类的危害，优生的概念和主要措施。本节课与人类的健康息息相关，是对学生进行健康教育和优生教育的好材料。 【学情分析】 本班学生为普通班，独立发现和自主学习能力一般。 通过前面的学习，对遗传病有初步的认识，因此对本节知识有着浓厚的兴趣，但对遗传病的定义和类型还是难以把握。 【教学目标】 知识与技能： 1.举例说出人类遗传病的主要类型。 2.知道遗传病对人类的危害。 3.能够说出优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施。 过程与方法： 1.通过收索网页相关资料，提高收集有效信息的能力。 2.通过交流，培养学生发散思维和创新精神。 情感态度与价值观： 1.通过介绍遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。 2.通过对遗传病的发病率不断升高的原因的介绍，对学生进行环保意识的教育。 3.培养学生的主人翁意识，理解国家优生优育政策、自觉遵守国家相关法律。 4.对遗传病患者能给予尊重和关注，保护弱势群体以及感恩教育。 【教学重点】1.人类常见遗传病的类型。 2.优生的概念及开展优生工作应采取的措施。 【教学难点】近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。 【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法和探究法相结合。 【课时安排】l课时 【教学准备】 学生课前准备： 1.复习遗传和变异的相关内容。 2.课前预习，完成导学案。 3.搜集遗传病相关资料以及“近亲结婚后代患遗传病”的著名案例。 教师课前准备： 1.编制“人类遗传病与优生”导学案。 2.制作多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境 多媒体展示各种遗传病的图片，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。 引言：健康是人类永恒的追求，对于一个健康人来说，在我们的日常生活中，身体往往被忽略，但有很多人却因疾病根本连正常的生活权利都没有，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦。 同学们刚看到的各种遗传病是如何产生的？怎样利用遗传病原理避免遗传病的发生，使每个家庭都生育出一个健康的孩子?”导出本节课的课题第五节 人类遗传病与优生 二、新知识学习 （一）人类遗传病的概述 1、人类遗传病概念 教师活动：多媒体展示一些疾病，如甲型H1N1流感、艾滋病、多指、白化病等；提问：请同学们思考这些疾病都是遗传病吗？遗传病的发生和什么紧密相关？能否总结一下遗传病的概念？ 学生回答：略 教师点拨：传染病是由病原体引起，具有传染性，不能遗传给子代。遗传病是由于遗传物质的改变引起，可遗传给子代，不具传染性。 学生交流：先天性疾病都是遗传病吗? 学生讨论后回答：略 教师点拨：不一定，如有些先天性疾病不是由于遗传物质发生改变而引起的，而是由于在胚胎发育过程中某些环境因素造成的，如母亲在妊娠早期受风疹病毒感染，致使婴儿出生时患先天性心脏病等。 多媒体展示问题串：1人类的遗传物质是什么？ ?????? 2.DNA上有遗传效应的片段称作什么？ ?????? 3.基因的主要载体是什么？ ?????? 4.所以我们从基因和染色体两个方面将遗传病分为哪三类？ 学生回答：略 2、人类遗传病的类型 多媒体各种遗传病的图片： 学生分组交流并完善导学案的表格，师生共同总结归纳并完成导学案表格。如下： 类型 特点 典型病例 单基因遗传病 一般家族中表现代代相传，男女发病概率相等 多指、并指、软骨发育不全 抗维生素D佝偻病 一般家族中表现隔代遗传，男女发病概率相等 多基因遗传病 有家族聚集现象，群体中发病率较高，易受_____________影响 染色体异常遗传病 往往造成较严重的后果，甚至在胚胎时期就引起自然流产 （二）遗传病对人类的危害 教师活动：多媒体展示出示以下资料：新生儿中， 3％有先天缺陷，其中70％～80％由遗传因素所致；15岁以下死亡儿童中，40％由于遗传病或其他先天性疾病所致；自然流产儿中， 50％由于染色体异常引起。 学生交流：根据资料，结合课本内容，归纳人类遗传病有哪些危害？（了解遗传病的危害，增强预防意识。） 学生小组讨论后回答：略 教师肯定回答后质疑：作为健康人应如何生活？（通过这个问题对学生进行珍惜生命教育，面对有遗传病而自卑的同学，教师列举实例使他们排除心理障碍，放下精神包袱。同时对学生进行爱心教育，不能歧视患病者，要从情感上建立起与特殊群体的交融基地。） 过渡;是什么因素使遗传病呈逐年增高的趋势呢？ 教师活动：多媒体展示如下资料：1945年8月6日，美国向日本广岛空投原子弹。迄今为止，广岛因由原子弹引发的