冀少版生物七下6.3.2《生物进化的历程》实用教案.docVIP

PAGE 3 - 《进化的历程》课例 ———小组授课模式为主的初中生物课堂 一、教学目标设计 （一）知识目标：概述生物进化的主要历程 （二）技能目标：尝试构建生物进化树 （三）情感目标：形成生物进化的基本观点 二、教学重点、难点 （一）重点：说出生物进化的依据；描述生物进化的主要历程 （二）难点：构建生物进化树，概述生物进化的主要历程 三、教学方法 观察分析、协作学习、小组授课 四、教学过程 过 程 教 师 活 动 学生活动 教学意图 引入新课 大连星海古生物化石博物馆 情景创设：这个博物馆在这个暑假招收具备生物进化知识的小解说员，不过要经过培训和考核才能上岗。 了解相当小解说员应该具备的基本知识。 利用图片引入，激发学生兴趣，引发学生思考从而引入本节课题。 概念构建 岗前培训： 1、认识地层中生物化石分布的特点 （1）什么是化石？ （2）观察底层的化石和上层化石中生物遗骸，你都发现了哪些生物？这说明不同底层化石的分布有什么规律？ （3）分析课本资料1和3思考：古代爬行动物和古代鸟类谁出现的早？ （4）分析课本资料2思考：始祖鸟与现在的爬行类在形态结构上有什么异同？始祖鸟化石在研究生物进化方面有何重要意义？ 通过化石我们不但认识了已经灭绝的原始地球的生物，而且从不同地层的化石中看到了动物出现的先后顺序，可见化石可以为我们研究生物进化提供依据。 2. 讲解：这四种动物的骨骼，黄色的骨骼表示肱骨，橙色的是尺骨，红色的是桡骨，白色的表示指骨掌骨和腕骨。这些结构上的相似相说明了什么？ 通过比较动物骨骼结构上是否相似，我们可以了解它们的亲缘关系。所以比较解剖学也能为我们研究生物进化提供证据。 学生经过思考后回答： 1. 认识地层中生物化石分布的特点 （1）保存在地层中的古代生物的遗体，遗物和遗迹就是化石。 （2）底层的化石中发现了鱼类标本，上层的化石中发现了鸟类和爬行类的遗骸。 规律：越是古老的地层中，发现的生物结构越简单低等，越是新近地层中发现的化石，生物结构越复杂高等。 （3）古代爬行类出现的早。 （4）始祖鸟有羽毛，与鸟相似，两翼前端生有趾爪，嘴里长有牙齿，尾长并有尾椎骨。这些特征与爬行动物相似。这说明爬行类和鸟类之间存在过渡类型。 2. 蛙，蜥蜴，鸟和兔等脊椎动物，前肢的形态和功能有明显差异，但其结构却非常相似，这种现象说明脊椎动物是由共同的祖先进化而来的。 关于化石和比较解剖学是学生学习的难点，所以不适合交给学生教授。教师应该引导学生逐步认识化石的概念， 不同地层化石分布的特点，这样才能理解为什么生物化石能为我们研究生物进化提供依据。比较解剖学这个概念学生比较陌生，所以教师应该带领学生认识不同动物的前肢结构，从而了解虽然动物种类不同，但前肢结构存在相似性，这就为生物有共同的祖先提供了证据。 小组讨论与小组讲课 上岗考核： 1.总结动植物进化的历程及总趋势，2.完成生物进化树。 1. 2. 学生授课： 1. 2. 评分评价 教师对讲课小组进行鼓励和肯定，并给出可以改进的建议。 评委打分并评价讲课过程中出现的优点以及不足。 评价过程既是对讲课小组的肯定，又有利于讲课小组了解自身的不足。 深化理解 教师提出以下问题： = 1 \* GB3 ①原始生命的起源场所？最初登陆的动物是哪种类型？最初登陆的植物是哪种类型？ = 2 \* GB3 ②最先出现三胚层的动物是哪种类型？最先出现脊椎的动物是那种类型？哪些动物属于体温恒定的生物？ = 3 \* GB3 ③最先出现根茎叶分化的是哪一种植物？哪种植物真正适应陆地的生活？ 学生结合生物进化树，思考并回答： = 1 \* GB3 ①原始海洋，两栖类，苔藓植物。 = 2 \* GB3 ②扁形动物，鱼类，鸟类和哺乳类。 = 3 \* GB3 ③蕨类植物。种子植物。 这一系列问题能加深学生对进化的理解，总结生物进化的总体趋势。 当堂练 1.物种A比物种B的化石在较晚地层中发现，那么（ ） A.物种A比物种B数量多 B.物种A可能是较晚形成的 C.物种A由物种B进化而来 D.物种B由物种A进化而来 2.右图表示几个植物类群的进化关系。下列叙述不正确的是（ ） A.最先出现的植物类群是甲 B.乙和丙都是由甲进化来的 C.戊最有可能是水生的 D.丁的结构比丙的复杂 课堂小结 生物进化的证据： 生物化石 比较解剖学 生物进化的趋势： 简单到复杂 低等到高等 水生到陆生 板书 第二节 生物的进化 一 生物进化的历程 课后反思 美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔提出过学习金字塔理论，认为学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和 参与式学习。最后一种在 金字塔基座