冀少版生物七下6.2.3《遗传病与优生》实用表格教案.docVIP

课题 第二章　第三节　遗传病与优生 备课教师 史玉华李智勇 课时 1课时 教 学 目 标 知识性目标： 1．列举常见的遗传病 2．说明禁止近亲结婚的道理 技能性目标： 1．具有收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力 2．锻炼和提高动手能力 情感性目标： 1．关注遗传病患者 2．认同优生优育 主 问 题 遗传病的类型 优生的方法 教具学具 PPT 教 学 过 程 出示学习目标 1．列举常见的遗传病 2．说明禁止近亲结婚的道理 授 课 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 柴静生了一个有肿瘤的孩子，创作了《穹顶之下》，每个人都想生下健康快乐的孩子，但实际情况是：（出示资料）建议在设计意图中解释下该导入案例的作用，不然会被误以为是遗传病案例错用。 建议在设计意图中解释下该导入案例的作用，不然会被误以为是遗传病案例错用。 大家有什么感受或觉得本节课我们将分享什么内容？ 自由发言引入新课——遗传病。 创设情境引入新课 环节一：感知遗传病 1遗传病的内涵 2遗传病的分类 3常见遗传病分析 环节二：遗传病的危害 请同学们阅读46页关于血友病的小资料，有哪些收获？ 小组4-1顺序发言，1号作总结。 引导学生通过分析维多利亚女王的基因组成及新概念“遗传病”。 个人自主读书，了解“血友病”的相关内容 在教师的指导之下，学生通过小组活动，按照4-1的顺序比较归纳： 个人在全班交流所得，归纳遗传病的概念，并根据之前所学尝试归纳遗传病的分类。 通过对血友病资料的分析，初步感知遗传病，按照概念掌握的认知规律，归纳出遗传病的基本概念，通过深挖血友病，复习前面关于显隐性性状、显隐性基因，做好新旧知识的衔接，并为后面正确认识遗传病的分类做好铺垫。 结合之前所学的遗传物质的分类，遗传病可以分为单基因异常、多基因异常和染色体异常遗传病三大类。 单基因异常遗传病又包括显性遗传病和隐性遗传病 结合图片、视频展示分类介绍21三体综合征； 猫叫综合征 这些都是染色体异常引起的； 还有 并指和多指——单基因显性遗传病，引导分析，患者和正常人的基因组成？ 抗维生素D佝偻病是一种伴X的显性遗传病实例使用是否显得凌乱了？不同种类的遗传病混合使用，会使学生迷茫的…… 实例使用是否显得凌乱了？不同种类的遗传病混合使用，会使学生迷茫的……此处逻辑性未在教学设计中叙述清晰。 患者小腿弯曲或其他骨骼畸形，身材矮小 顺一列学生提问：基因组成是什么？ 追问：后代的基因组成 隐形隐性遗传病：白化病 除此之外，还有我们说的血友病和红绿色盲是一种伴X的隐性遗传病。 多基因异常遗传病是指有多对基因控制的遗传病，如唇裂、无脑儿。没有显隐性之分。 比如唇裂的治疗，可以通过手术治疗。 到现在为止，我们共涉及到了两个知识要点：什么是遗传病？遗传病的类型？ 哪位同学可以来为我们归纳。 通过以上学习，我们发现遗传病对人类的危害很大，主要表现在哪些方面呢？ 既然遗传病的危害这么大，那么如何预防遗传病也就是优生的措施有哪些呢？ 通过教师举例，认识不同类型的遗传病，并对患者的基因组成做好认识，正确认识各种遗传病是由什么原因引起的，尝试进一步完善遗传病分类的板书。 学生不断的分析自身（正常人）和患者的基因组成，正确认识不同类型的遗传病，并且不断的复习之前所学的显隐性基因的知识。 学生自主回答遗传病的概念以及遗传病的类型。并在教师的引导之下做好板书（笔记） 主要由学生自主回答：遗传病的危害表现在对个人、对家庭、对社会三个方面。 通过对图片、资料的分析，认识各种类型遗传病的特点及致病原因分析进而掌握遗传病分类，新知识的掌握是在对旧有知识或者前科学概念的进一步构建之上形成的。 正确认识遗传病的形成原因，关爱遗传病患者，达成情感目标。 经过一段时间的学习，很需要知识的归纳和总结，这是符合学习规律的，同时，对旧知识的归纳也是为下一步开始新知识的过渡。 环节三：优生的措施 先来看一个小插曲：达尔文幸福的婚姻苦涩的果？ 请大家描述自身的感受。 为什么要禁止近亲结婚呢？请学生完成课本表格数据的计算。 通过这个计算我们可以得出的结论是什么？ 为什么近亲结婚后代遗传病的发病率要高？ 据研究发现，每个人都有可能是5-6种隐形隐性遗传病致病基因的携带者。近亲结合大大提升了隐形隐性遗传病的发病率。因此，我国规定禁止近亲结婚。 什么是近亲呢？我们来进行一个简单的判断。 生物学角度我们来判断什么是近亲，请大家看两幅图片，直接给出概念内涵：直系血亲以及三代以内的旁系血亲。 重点讲解什么是直系什么是旁系，什么是三代以内的旁系血亲。 通过以上的讲解我们发现：禁止近亲结婚是最简单的措施和方法。 我们再来看看其他的方法和措施。 遗传咨询 提倡适龄生育 产前诊断 最后，我们再回