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小说专题二 小说情节类题（教案+课件） 教学目标： 1、熟悉小说情节题的3大题型。 2、学习情节类题的分析方法。 3、实战应用，规范答题。 教学重点：题型特征 教学难点：分析方法 教学方法：讲练结合 学法指导：讲解—应用体验—应用 媒体设计：ppt 教学过程： ? 第一课时 一、小说情节的结构模式 小说情节结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。研读小说情节结构，应关注以下两种结构模式： 1.传统小说模式(线性结构模式) 通常采用以时空为本位，按照故事发展的先后顺序安排情节。一般有以下三种方式： (1)基本模式：开端——发展——高潮——结局。 开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始(往往能够看出作者的“褒贬倾向)； “发展”是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程； “高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段(最能表现人物思想品格的部分)； “结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果(往往是议论抒情句段)。 (2)摇摆式：通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道上去，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。 (3)出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利式”笔法。在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 2.外国现代小说结构模式 外国现代小说在结构上则赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式： ①“延迟”式结构。作者竭力给故事、人物、读者的心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。 ②生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和无限的空间。 ③按照心理展开的意识流结构。它打破了时间的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。 二、情节梳理的3种思考方式 在弄清情节的叙述顺序的前提下，要注意灵活运用以下三种方式： 方式一：根据结构来梳理 可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。 方式二：根据场面来梳理 一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。 方式三：根据线索来梳理 线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。比如：根据事物线索来梳理，小说《项链》中的线索是项链，女主人公“借项链→失项链→赔项链→还债务→发现项链是赝品”，都与“项链”有关。 三、情节梳理的2个答题模板 模板一：完整叙述的答题模板 按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 模板二：从主人公的角度叙述的答题模板 故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。 无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。 三、小说鉴赏：例12015·高考湖南卷《童年随之而去(节选)（详见教材 略） 学生活动： 1、学生阅读小说，理解情节内容。 2、检查阅读效果，学生复述情节。 3、学生讨论问题，互相取长补短。 4、教师尝试答题，教师点拨指导。 答题点拨： 综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。 【解析】 本题考查分析概括文本主要情节及人物心理变化。解答此题，首先要按照行文顺序归纳概括与“我”有关的情节，然后揣摩分析“我”在每件事情中的心理状态。刚离开睡狮庵，是终于回家了的兴奋；发现忘带盌，固执而任性地要拿回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而心生懊悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感激，并对自己的行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌的惋惜、对母亲和船夫的自责；而母亲一番劝告，引发了“我”更深层次的思考。 【答案】 ①兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥协。②等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。③失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考。 ? ? 第二课时 一