《声音的传播》的教学设计.docVIP

《声音的传播》的教学设计 丹阳市教师发展中心 王志清 教材分析： 声音的传播是本章教材的另一个重点。教材安排了一个探究活动。这也是学生接触到的第一次探究。就这个探究活动需要说明二点：⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；⑵由于是第一次进行探究活动，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动，应突出教师的引导作用。而后，通过科学家们曾经做过的真空铃实验证明真空不能传声。 本课是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的；从能力培养看，属于“分析综合能力”的系列。课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生探究声音在三种介质中的传播效果。通过本节课的探究，可以为今后学习有关于声学方面的知识打下良好的基础。 学情分析： ? 声现象是最普遍最常见的物理现象，声音是我们重要交流的方式之一。但是学生对于“声音是如何传播的”是很迷茫的，在教学中可以让同学对声音的传播进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音的传播是需要介质的。四年级学生已经具备会初步设计实验与操作实验的能力，能够关注生活中的一些明显的科学事物和现象，对声音的传播有一定的认识，但并不主动的将这些认识与生活联系起来分析。学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生，思维活跃、求知欲强、自学能力强、动手操作能力强，愿意合作。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。 教学目标： 过程与方法： 1．能够对声音是怎样传播的作出假设。 2．能够设计活动验证假设。 知识与技能： 1．了解声音的传播需要介质，声音能在气体、液体和固体中传播。 2. 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。 3．理解假设在科学研究中的重要性。 情感、态度与价值观： 1.培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。 2.体验科学探究的乐趣。 教学重难点： 1.知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。（重点） 2.能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。（难点） 教学方法：操作演示、课件展示、分组合作探究、讨论交流 教学准备： 教师准备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套），木棍、小闹钟。 学生准备：制作土电话的材料。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析 （一）引入新课 （二）探究问题 1.探究“声音利用空气传播的实验” 2.探究“声音利用固体传播的实验” （做土电话） 3.拓展：探究（声音在水里也能传播吗？） （三）实际应用 （学生讨论、交流） （四）课后延伸： 通过P32图，你知道声音是通过什么传播出去的吗？（揭示板书课题） 声音是不是利用空气传播的呢，我们做个实验看一看（强调要注意安全，并且要等到管子里有白气冒出时再夹住管子） 敲击一只底面开孔的小鼓，小孔对着一支点燃的蜡烛，观察蜡烛的火焰有什么变化（改变蜡烛和鼓的距离或位置） 我们家里都有电话了，有了电话相隔很远，两边讲话都能听见，我们今天也来做一个电话。讲解土电话的制法（注意：绳拉直和不拉直不没有区别，抓着杯子两侧和抓着杯子边缘有没有区别） 做了刚才的实验，你认为除了空气能传播声音之外，还有什么可以传播声音呢？ 是不是像你们想像的那样，固体也能传播声音呢，我们可以再做几个实验 声音在水里能不能传播？ 你能设计一个实验证明你的猜想吗？ （1）声音与人类的关系如何？ （2）提问：声音到底对人类有哪些好处呢？ （3）出示图片。（水下声纳捕鱼） 谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！ 讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各样的声音，也可以利用声音来为人类做事。 1.出示“宇航员”的图片，提问：为什么“宇航员”在太空中探险时，要通过“对讲机”通话，他们之间为什不直接通话呢？ 2.出示图片。（伏地听声） 问题：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。这个人为什么要这样做呢？你能验证自己的假设吗？ 你们课后可以利用电脑查阅资料，下节课我们来研究。 猜测 仔细观察实验准备及实验过程 分组做实验，得出实验结果 分组实验 学生动手做，两人一组，做好了试一试，看看自己的电话做得怎么样？ 绳、杯子 利用各种不同的材料和小闹钟配合进行实验 猜一猜 分组设计实验方案，选择所需材料 （1）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕…… （2）学生思考后回答：可以互相说话、听到