五年级下册数学培优教案-5.13 多边形的面积（三） 全国通用.docxVIP

5.13 多边形的面积（三） 学习目标: 掌握求不规则多边形的面积的方法：分割法； 运用数学“转化”思想，将不规则多边形转化为规则图形，进行面积计算； 通过不同的解题方法，让学生进一步感受解决问题的多样性，加强知识之间的联系，培养学生综合运用各种知识解决问题的能力。 教学重点: 掌握求不规则多边形的面积的方法：分割法。 教学难点： 数学“转化”思想的运用 教学过程： 一、情境体验 师：今天我们继续来学习多边形的面积（二）（板书课题） 师：展示图片，几何王国里的人穿的衣服花花绿绿，裁缝大婶最烦恼的就是测量 计算客人们的“身材”，你们知道她为啥烦恼吗？ 学生踊跃回答 师：对啦，因为客人们的身材通常都是由若干个不同的规则图形组成的不规则图形，不能直接用公式计算。所以，乐于助人的你们愿意帮助裁缝大婶吗？接下来我们就开始今天的课程。 思维探索 展示例1 例1：下图中，有四条线段的长度已经知道，还有两个角是直角，那么四边形ABCD（阴影部分）的面积是多少？ 学生先读题 师：从图中可看出阴影部分的面积是一个不规则的四边形，不能够直接求出，怎 么才能够把它转化为我们学过的、能够直接计算的基本图形呢？ 学生思考 生：连接AC，可以把阴影部分变成两个三角形。分别求出各自面积，最后相加。 师追问：为什么不连接BD呢？ 生：如果连接BD，在△BCD中只知道CD的长，不知道它对应的高是多少。 师强调：是的，大家在连线的时候不仅要考虑阴影部分是否能变成基本图形，还 要考虑变形后能不能求出面积。 师：△ACD，以CD为底，高为8，面积=7×8÷2=28。 △ABC，以AB为底，高为10，面积=4×10÷2=20。 所以，阴影部分面积=28＋20=48。 师小结： 一些不规则图形以及不易直接求出的图形的计算，最常用的是分割法。 展示例2 例2：在边长为6的正方形内有一个三角形BEF，线段AE＝3，DF＝2，求三角形BEF的面积。（单位：厘米） 学生先读题 师：三角形BEF为图中阴影部分，面积能直接用公式求出来吗？ 生：不能，底和高是未知的。 师：刚才例1讲到，一些不规则图形或者不易直接求出面积的图形，可以用分割 法。本题能用分割法解决吗？ 学生思考 师：很明显，不能把三角形BEF再分割。大家仔细观察图形，这个正方形已经被 分成了几部分？ 生：四部分，3个空白三角形和1个阴影三角形。 师追问：空白三角形的面积能求出来吗？ 生：都是直角三角形，边长已知，能求出面积。 师：所以，阴影部分可以用正方形的面积减去3个空白三角形的面积。 正方形的边长是6厘米，面积=6×6=36（平方厘米）。 △ABE中，AB=6厘米，AE=3厘米，面积=6×3÷2=9（平方厘米）。 △CEF中，DE=6-3=3厘米，DF=2厘米，面积=3×2÷2=3（平方厘米）。 △BCF中，BC=6厘米，CF=6-2=4厘米，面积=6×4÷2=12（平方厘米）。 所以，阴影三角形BEF的面积=36-9-3-12=12（平方厘米） 师小结：有时阴影部分面积，可以用“整体图形面积-空白部分面积”来求。 三、思维拓展 展示例3 例3：如图大小两个正方形的对应边的距离为1厘米，如果两个正方形之间的面积为20平方厘米，那么小正方形的面积是多少？ 学生先读题 师：两个正方形之间的部分是一个不规则图形，能不能分割呢？动手试一试。 学生尝试 生1：我把它分成了4个完全相同的小正方形和4个完全相同的小长方形。 生2：我把它分成了4个完全相同的小梯形。 师：大家的做法都非常正确。我们先来看第一位同学的做法。题目已经告诉我们 大小两个正方形的对应边的距离是1厘米，实际上就是什么的长度？ 生：是小正方形的边长，也是小长方形的宽。 师：大拇指给你点赞，太棒了！因此可以先求出4个小正方形的面积是多少？ 生：1×1×4=4（平方厘米） 师追问：那么4个小长方形的面积就是多少？ 生：20-4=16（平方厘米） 师：所以一个小长方形的面积就等于16÷4=4（平方厘米），小长方形的宽是1 厘米，长=4÷1=4（厘米），而长正好是里面正方形的边长，因此里面正方 形的面积就等于4×4=16（平方厘米）。 师：刚才有同学分成了4个完全相同的梯形，这种分法又该怎么计算呢？课后感 兴趣的同学可以做一做哦。 四、融会贯通 展示例4 例4：如图，已知长方形ABCD的长18厘米，宽12厘米，三角形APD、三角形DMC和四边形DPBM面积相等。求三角形DPM的面积。 学生先读题 师：从题中你们能得到哪些信息？ 生：长方形的面积=18×12=216（平方厘米） 师：观察图形，可发现长方形正好分成三角形APD、四边形DPBM和三角形DMC 三部分，而它们