五年级下册数学培优教案-5.15 植树问题 全国通用.docxVIP

5.15 植树问题 学习目标: 通过探究发现一条线段上两端都栽、一端栽一端不栽、两端都不栽三种植树问题中棵数与间隔数之间的关系，经历将数学问题抽象成数学模型的过程； 通过画图初步培养学生探索解决问题的有效方法的能力，渗透“从简单事例中发现规律，再将规律应用于解决复杂问题”的数学思想； 感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，感受数学的价值。 教学重点: 理解植树问题的三种情况中棵数与间隔数之间的关系，会应用模型解决一些相关的实际问题。 教学难点： 应用模型解决一些相关的实际问题 教学过程： 一、情境体验 师：我们每人都有一双灵巧的小手，可以画画、写字、干活……，而且这双小手 里还有很多数学知识呢！伸出左手张开五指，每两个手指间都有一个指缝， 五根手指间有几个指缝？ 生：4个。 师：四根手指间有几个指缝？ 生：3个。 师：你们这么快就能算出来，有什么小窍门吗？ 生：指缝数＋1=手指数，手指数－1=指缝数。 师：同学们真了不起，短短的两分钟，就总结出了一个这么重要的规律，我相信 在今天的课堂上，你们的表现会更让老师惊叹！ 师：你们知道3月12日是什么节日吗？ 生：植树节。 师：对啦，在那天很多人都会积极的投身于植树造林的活动中，植树不仅能美化 环境，净化空气，如果我们换一个角度，用数学的眼光去看待植树，那这里 面还包含着十分有趣的数学知识呢！这节课，我们就一起来研究植树问题。 （板书课题） 思维探索 展示例1 例1：为美化校园，学校准备在走道两旁每隔5米栽一棵风景树（两端要栽），学校走道大约长200米，那么一共要栽多少棵树？ 学生先读题 师：题目要求在走道两旁栽树，并且是两端都栽，怎么理解？ 生：两端都栽就是走道的起点和终点都要栽树。 师：走道两旁栽的树的数量是一样多，所以可先求出一旁栽树的棵数，再乘2。 题目给的这条走道长200米，数据比较大，我们先来看小一点的，比如10 米。同学们画一画，看在10米的走道一旁从头到尾每隔5米栽一棵树，可 以栽几棵？ 学生动手画图 师：（展示图形）从图上可看出画了3棵树，每两棵树之间有一个间隔，这个间 隔距离是5米，一共有2个间隔，棵数比间隔数多1。如果画4棵树，一共 有几个间隔？5棵树呢？ 生：4棵树，有3个间隔。5棵树，有4个间隔。 师：发现棵数都比间隔数多1。那么要求一共有多少棵树，能不能先找出有多少 个间隔呢？ 生：每个间隔距离是5米，有200÷5=40（个）间隔。 师：所以走道一旁栽树40＋1=41（棵），两旁就是41×2=82（棵）。 师小结：本题是在没有封闭的走道的两端栽树，把每两棵树之间的间隔距离叫做株距，间隔数=走道全长÷株距，棵数=间隔数＋1=全长÷株距＋1。 展示例2 例2：在长150米的路的一旁种树，每隔3米种一棵杨树。当种到最后一棵杨树时，它距第一棵杨树有42米。再在剩下的这段路旁，接着改种柳树，每隔4米种一棵。问：种了多少棵杨树？多少棵柳树？ 学生先读题 师：为了更好地理解题意，我们不妨画图分析。 师引导学生画出图形（参考PPT） 师：从图上可看出在42米长的公路上每隔3米种一棵杨树，并且是两端都种。 根据例1得出的结论，两端都种树，棵数=间隔数＋1。因此要求种了多少棵 杨树，必须先求出间隔数。间隔数怎么求呢？ 生：间隔数=全长÷株距，42÷3=14（个）。 师：所以杨树有14＋1=15（棵）。列综合算式就是42÷3＋1=15（棵）。 师：现在我们只知道在公路的两端都种树的情况下，棵数=间隔数＋1。那么，柳树是两端都种吗？它的全长是多少？株距是多少？ 学生观察图形 生1：柳树也可以看成是两端都种，全长是150－42=108（米），株距是4米。 生2：柳树的全长不是108米，除了减去杨树的全长42米，还要减去4米。 师：生2说的很对！如果把柳树看成是两端都种，那么除了要减去杨树的42米， 还要减去最后一棵杨树与第一棵柳树之间的4米。因此种柳树的全长是150 －42－4=104（米），株距是4米，所以柳树棵数=104÷4＋1=27（棵）。 展示例3 例3：在一条长375米的大道一旁种杨树和柳树。每两棵杨树之间等距离栽上4棵柳树。现在大道的起点和终点都栽上了杨树，一共栽了26棵，而且相邻两棵杨树之间的距离相等。求相邻两棵柳树之间的长。 学生先读题 师：题目说“在大道的起点和终点都栽上了杨树”，我们不妨还是画图分析。 师引导学生画出图形（参考PPT） 师：在375米的大道两端都栽杨树，一共栽了26棵。已知全长和棵数，可以求 出什么？ 生：棵数=全长÷株距＋1，每两棵杨树之间的株距=375÷（26－1）=15（米）。 师：真棒！看来大家已经灵活掌握