多媒体让古诗教学如此美丽.docVIP

映日荷花别样红 ----运用现代多媒体技术让古诗教学焕发迷人魅力 江苏省镇江市桃园中心小学 陈洁 近代文学大家闻一多说过：“诗歌的长处在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容。”苏教版小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到遥远，因而古诗教学一直是我在教学中的一大难题。近年来，随着现代多媒体教学技术的日益普及，我在古诗教学中也改进了教学手段，采用了一些现代多媒体技术，并进行了有效尝试。通过教学实践，我发现现代多媒体技术的运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。 一、词句——体味语言美 苏教版小学语文教材选入课本的古诗多以写景绝句为主，或七绝，或五绝。古人写绝句诗，不论其门户派别的差异，在表达方式上有一些潜意识的习惯，即上两句写景为主，下两句以抒情明理为主。而且用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此教师应向学生渗透这种意识，有利于学生迅速把握住古诗的词句特点，体味语言美。而现代化多媒体技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。?? 如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看一段视频，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。? 二、意境——感知整体美 ?? 古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用现代多媒体技术化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐等为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、全面地整体感知诗文初步，体会作者蕴含在诗中的思想感情。?? 可以通过画面再现意境。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。 如教学古诗《小儿垂钓》，它包含了丰富的信息，有小儿和路人的色彩、形象、动作等等，还有环境的描写。由于课堂条件有限，城里孩子对农村的认识有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，因此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼榭，杨柳依依，岸边一个小孩，蓬松着头发，坐在草丛间，拿着鱼竿正在钓鱼，此时一位路人张大嘴巴正要向他问路，却被他制止 。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说小儿天真活泼的形象，学生就不难表达了。为了引发学生们的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我从二年级上学期起就鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手为古诗《所见》、《绝句》、《小池》等配画，在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满重稚的画面，通过实物投影仪再现，充分展示了学生对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。? ?还可以播放音乐感受意境。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学送别古诗《黄鹤楼送孟浩然之厂陵》，诗人与故友的离情别绪，完全寓于天水一色的景色之中。在教学中我选用了古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了丰富的想象，使他们如闻其声，如见其人，如临其境。 三、品读——体会情感美 宋代文学家朱熹曾经说过：“诗须沉潜