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二面角的求法教案 【篇一：高中数学教学设计 --- 二面角的求法】 《二面角大小的求法（一）》 一、概述 地位和作用 二面角是人教版《数学》第二册（下 b ）中 9.7 的内容，它是在学 生学过平面几何中的角、空间中两异面直线所成的角、直线和平面 所成的角之后，又要重点研究的一种空间的角，它是学生进一步研 究多面体和旋转体的基础，因此，它起着承上启下的作用。教学大 纲明确要求要让学生掌握二面角及其平面角的概念和求解方法。同 时，也是培养学生的空间想象力和逻辑思维能力的重要素材，为培 养学生的创新意识和创新能力提供了一个良好的契机。 本节课为立体几何《二面角大小的求法》的第一课时的内容，是在 学生已学习过二面角的基础上的推广。其主要内容是二面角的作法 以及这些知识的初步应用。二面角问题因其需要充分运用立体几何 第一章的线线、线面、面面关系，具有综合性强、灵活性大的特点 一直成为高考、会考的热点。 重点难点 重点：一般方法 ——— 三垂线定理（逆定理）的方法 难点：根据不同条件，灵活运用不同方法求解二面角的大小 二、教学目标 根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定 本节课的教学目标 : ．知识与技能： （1）掌握二面角的平面角的基本作法以及计算。 （2）培养学生把空间问题转化为平面问题的化归思想。 （3）培养学生观察分析的能力、空间想象的能力、猜想证明的能力， 从而培养学生的创造能力。同时注意渗透转化的数学思想。 ．过程与方法： （1）通过观察、分析等手段， 在活动中自主探求二面角大小的特 征，理解平面角的含义。 （2）通过示范、讨论合作，完成对空间问题转化为平面问题的研究。 （3）通过作业设计完成求解二面角大小的应用。 ．情感态度价值观： （1）培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索、勇于创 新的科学精 神。 （2）通过揭示线线、线面、面面之间的内在联系，进一步培养学生 联系的辩证唯物主义观点。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出 的： 四、教学策略的选择与设计 在设计本教学时，主要贯彻了以下两个思想： （一）引导发现法 是符合辩证唯物主义观点； 是符合教学原则的； 能充分调动学生的主动性和积极性。 在整个教学过程中充分调动学生的学习积极性，运用类比、转换、 数形结合的思想方法，有效地培养学生的思想品质，在复习定义之 后作二面角的平面角的过程中，通过有效的提问，引导学生发现寻 找二面角的平面角的方法，使学生很自然地找出二面角的平面角， 为例题讲解做好铺垫，锻炼了学生的空间想象能力。 （二）探索讨论法 有利于学生对知识进行主动建构； 有利于突出重点、突破难点； 有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。 在整个教学过程中先要求学生按照二面角的平面角的定义，由浅入 深，从特殊到一般，顺利地引导学生一步一步地攻克难关，总结出 各类二面角的平面角的找法或解法，解出一些比较容易的习题。再 从一些比较典型的例题，比较各类不同的二面角的大小的求法，并 让学生加以总结教师点评，适当地鼓励学生大胆尝试，使学生尝到 成功的喜悦，增强学生的解题信心，对学生掌握二面角大小的求法， 从而成功地学好立体几何，起到很好的促进作用。 五、资源 教学手段的现代化有利于提高课堂效益，有利于创新人才的培养， 根据本节课的教学需要，确定利用《几何画板》制作课件来辅助教 学；增强课堂教学的直观性和生动性，激发学生学习的兴趣。 六、教学过程 1 ．课题引入 一、复习二面角及二面角的平面角的定义 问题 1：请同学们回忆，什么是二面角？（课件演示） 从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角。 问题 2：请同学回忆，什么是二面角的平面角？（课件演示） 注意：二面角的平面角必须满足： 角的顶点在棱上 角的两边分别在两个面内 角的边都要垂直于二面角的棱 二、寻找二面角的平面角 问题 3：如何作出二面角的平面角呢？ 2 ．新课教学（要点） 深入研究 —— 从定义到方法 复习旧知识，通过类比迁移可实现知识创新；通过对新知识的深入 研究则可以实现知识的再创新。进一步分析二面角的平面角的定义， 教师的主要任务是揭示找角的方法是如何探索出来的。 提出问题：在定义二面角的平面角时，先确定棱上一点 0，再作其 平面角。若已知的点不在棱上，能否作出该二面角的平面角？ 根据定义容易作出该二面角的平面角，除此以外，就没别的办法吗？ 让学生充分酝酿，议论和画图，通过探索找角的多种方法来训练学 生的发散思维，从而提高学生的创新思维能力。同时让学生不但动 脑思考，而且动手操作，促进他们独立思考能力、动手能力等多方 面素质的整体发展。 教师可视课堂的情况作必要的引导：不直接作 ab丄I可以吗？ 最后引导学生对研究结果进行总结以