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大班数学谁会滚动教案 【篇一：幼儿园数学教学反思】 篇一：大班数学教学反思 大班 数学活动《学习 8 的组成》教学反思 辽宁省公营子中心 幼儿园 兴趣是学生最好的 老师，是开启知识大门的金钥匙。小朋友如果对数学有浓厚的兴趣， 就会产生强烈的求知欲 望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就 是所谓的乐学之下无负担。 教学 8 的组成时， 我请幼儿每次拿八块小饼干（蛋糕盒剪的小方块），然后将小饼干 分成两份摆放到作业单上， 每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏分的现象，最后将 分得结果记录下来，然后 说说自己的结果，交流分享。通过这种有趣的实物操作，幼儿自然 而然地了解了 8 的组成。 接着我让幼儿们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记 住数的组成，在肯定幼儿 想法的同时，我进一步引导幼儿讨论说说那种方法更好、更简单易 记，找出最佳的方法。 幼儿期正处于数学 学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验， 因而幼儿园数学教育活动 的内容与组织离不开生活实际。 游戏是幼儿的最爱， 是激发幼儿学习数学的最佳手段，课堂上教师为 篇二：小班数学活动《比长短》教学反思 小班 数学活动《比长短》教学反思 这节课我组织了数 学活动《比长短》，本次活动的重点是通过三个活动环节，让幼儿 感知的长短，学着比较长短， 能正确的运用长，比较长，最短等语词。 在活动开始时，我 首先拿出两根铅笔，请小朋友观察比较，哪根长，哪根短，接着再 拿出中等长的铅笔放在中 间，请小朋友反复观察，并能够完整的说出这根铅笔比长的那根要 短，比较短的那跟要长。 我认为本次活动设 计比较好的是让幼儿上台来比较高矮的这个环节。在这个活动前期， 我本想在中间部分运用 图片的形式，引导幼儿学习按长短排序，但从之前的活动中，我发 现我们班的有幼儿，对观 察图片注意力的集中时间不是很长，很容易分散，毕竟现在还是小 班的小朋友，并非于中大 班的小朋友，所以幼儿都很好动，尤其是做在后面的小朋友，可能 离老师有点距离，更是一 种事不关己的态度，于是经过考虑，我尝试让幼儿做教具的方法， 既请个别幼儿上来，大家 比一比，谁高，谁比较矮。谁最矮，这一方法，让幼儿作为活动的 主体，比起图片来更直观， 且让幼儿自己来比较，更能激发幼儿的学习兴趣。 活动结束后，我 认为幼儿都能正确分辨物 体的长短，能找出一组物体中最长和我最短的物体，能将物体按长 短排序，但在第一环节， 对彩带进行比较时应该让幼儿在多以些观察，多一些讨论，来加强 幼儿对长短概念理解。 通过上课，反思， 我意识到本次活动有不足之处。首先我应该让幼儿去完成《幼儿用 书》的操作，不应过多的 去牵着幼儿走，让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的 掌握差异，以对个别没掌 握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，整个活动运用的时 间过长，这是我准备工作 不够充分的原因，在本次活动中，我的语言组织不够生动有趣，导 致一小部分幼儿注意力分 散，于此同时更要对幼儿的常规教育做一步的强化，这些都是以后 教学中不能忽略的地方。。。 篇三：幼儿园数学教学反思 幼儿 园数学教学反思 幼儿园数学活动中 的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见 的游戏形式有机地结合在 一起，并把它适当安排在教学活动过程中。 设计游戏的目的要 引导幼饿儿在 “玩中学， “趣中练， “乐中长才干， “赛中增勇气。所 以，设计数学游戏，安排 课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣， 才能有效地激发幼儿的 内驱力，使他们主动地学、愉快地学。 直观形象的数学游 戏可以在幼儿 “具体形象的思维与 “抽象概念的数学知识之间架起一 座桥梁，帮助幼儿理解 掌握概念、法则等知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。 形象地表演 “数的组成、 “数的分解、 “数字歌、 “找邻居、 “找朋友、 “送信、 “争当优秀售货 员等游戏都是借助幼儿的 表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌 “2字像小鸭，圆圆 小脑瓜，斜着长脖子， 直着小尾巴。形象地描述了数字 “2的字形和书写要领。如 “找兄弟， 幼儿拿着数字卡片 “6 说： “我今年 6 岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？幼儿想出答案举 起数字卡片 “4说： “我 今年 4 岁，比你小两岁的弟弟在这里。幼儿继续问： “比我大 1 岁的 哥哥在哪里？幼儿举起卡 “7说： “今年我 7 岁，比你大 1 岁的哥哥在这里。 篇四：幼儿园大班数学教学反思 大班 数学《认识球体》教学反思 幼儿园大班数学 《谁会滚动》包含两部分内容，一是球体，二是圆柱体。据此，我 安排了两次活动分别对这 两部分内容进行了学习，孩子们在活动中表现的非常活跃。现将第 一部分的活动过程及活动 效果做些简要