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春晓教案板书 【篇一：春晓教学设计】 意境潜入心悟情细无痕 —— 《春晓》教学设计 《春晓》是新课标人教版小学语文一年级下册第一单元的一首古诗。 这首诗描绘了春天的一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春 的真挚情感。《春晓》这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人 心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着 诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。 在教学本课时，我以 “欣赏春景 走进 “春晓” 游戏识字 初读 “春 晓” 图文悟情 品读“春晓”---古诗新唱 拓展 “春晓””为教学主线， 使原本枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴 趣，让孩子在多元诵读中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，达 到“意境潜入心 ，悟情细无痕 ”。 片断一： 一、欣赏春景，激趣导入，走进 “春晓 ”。 （播放伴有音乐的春光美景图片，让学生观看，然后用学过的词语 或句子说一说。） 师：认真的孩子请看大屏幕，想想这是什么季节 的景象？ 生：欣赏画面。 师：谁能用一个词语或几句话说说你看到的画面？ 生 1 ：春回大地、柳绿花红、鸟语花香 生 2 ：莺歌燕舞、万里无云 生 3 ：我看到花红了，燕子飞回来了，草绿了，春姑娘回来了。 生 4 ：我看见花开了，小鸟在树枝上叫，树叶发芽了。 师：是啊，春天多美呀，有人说春天是一首歌，有人说春天是一幅 画，其实春天还是一首优美的古诗，这节课我们就来学习诗人孟浩 然写的一首描写春天的古诗，题目叫《春晓》，请孩子们齐读课题。 【板书课题】 （生齐读课题。） 师：从课题你读出了什么呢？ 生 1：我从课题中的 “春 ”知道了写的是春天、、 生 2：“晓”是“日 ”字旁，我想这首诗说的是早晨的时候。 师：你能根据字形理解字的意思真了不起。谁还有不同的想法呢？ 生 3：那 “春晓 ”的意思就是讲春天的早晨，是吗？ 师：是呀，你真是一位爱动脑筋的孩子。 （有位特级教师这样说过： “精彩的开课最能抓住孩子们的心，特别 是低年级的孩子更是如此。 ”因此，根据本课的教学内容及特点，老 师先让孩子们欣赏春天美景的图片，并伴以音乐进行渲染，让孩子 们一下子陶醉于春天的美景中，然后利用学过的词语或者是句子描 述看到的美景，让孩子们畅所欲言，使孩子们的学习兴趣高涨，这 样既巩固了学过的知识，又激发了孩子口头表达的愿望，培养了口 头表达的能力。再加上老师对春天美景的生动描述，让孩子不知不 觉在情境中走近文本，产生阅读愿望，形成阅读期待，从而激发学 习的兴趣，为后续学习做好了铺垫。） 片断二 游戏识字，观察记忆，初读 “春晓 ”。 （第一关：摘苹果，认读苹果树上带拼音的字宝宝，并说说自己识 记这些生字宝宝的窍门。） 师:听说我们一（ 2）班的孩子个个都是 识字小能手，现在我们采用比赛闯关的办法来认读诗中的生字宝宝， 聪明的孩子们有信心吗？ 生齐：有 师：注意第一关开始了：认读苹果树上的生字宝宝， （生开火车认读生字苹果。） 师：每个字音都读的很正确，就连翘舌音也读得非常准确，谁来把 你识记这些生字宝宝的窍门说出来和大家一起分享一下？ 生1：“闻”字是“门”里面一个“耳”，因为有 “耳”，所以是 “听”的意 思。 生 2：“眠”是“目”加“民”，因为有 “目”，所以是 “睡觉 ”的意思。 师：你会利用字形来理解字意，真了不起！ 生 3：“啼”是“口 ”加皇帝的 “帝”。因为有 “口”，我想是 “叫”的意思 师：你理解的真准确！ （第二关：小猴过河：认读不带拼音的字并组词） 师：一只小猴子要过河，可是要认准这些生字宝宝，并给他们找个 词语朋友才能过河，谁来帮帮它呢？ 生：我来、、我来、、、、 生 1 、眠、睡眠。处、处处 生 2 、诗、古诗。 生：、、、、、、 师：小猴谢谢你们帮它过河。 （第三关：花园采花，认读不带拼音的字，组两个词语。） 师：下面进入第三关，花园里有许多美丽的玫瑰花，老师很想采几 朵带回家，可是玫瑰花说 : 要想采我，得认准我身上的字宝宝，并且 组两个词语，才能把我采摘回家，谁来帮帮老师呢 ?） 生 1 ：我来帮老师、闻：新闻、闻名 生 2 ：道：知道、道理 、、、、、、 师：谢谢聪明的孩子们帮老师采回了这么美丽的玫瑰花。三关你们 都顺利闯过，真不愧是识字小能手，鼓励一下自己吧！ 生齐：棒棒，我最棒！ 师：现在把生字宝宝放进古诗中自由的读一读，要注意读正确、读 流畅、读准古诗的节奏。 （生自读古诗、指名读古诗、齐读古诗 ） （老师采用多种方式检查自读效果，并对读准古诗的节奏加以点拨 和指导。） （设计灵活多样的识字方法，激发识字兴趣，是提高识字效率的有 效途径。而且，新课标在低学段阶段目标中第一条也提出： “喜欢学 习汉字，有主动识字的愿望。 ”这都说明了学习兴趣对学生学习汉字 的重要性。遵循课标要求，