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五年级下册约分教案 篇一：人教版五年级数学下约分教案】 人教版五年级数学下《约分》教案 茨河镇中心学校 高秀兰 教学目标： 、知识和技能目标：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法， 能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。 、过程与方法目标：通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义， 经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。 、情感态度和价值观目标：培养学生运用所学知识解决问题的能力， 感受数学与生活的紧密联系。 教学重难点： 重点：最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。 难点：能准确的判断约分的结果是不是最简分数。 教具、学具准备： 课件 教学过程 一、游戏导入(正确的说出每组数的最大公因数) 1、 15 和 5 18 和 6 21 和 1270 和 60 、在括号里填上适当的数 8/24=4/ ( ) =( )/3 5/9 = () /18 = 15/() 问题：你是根据什么来填空的？。 二、探究新知。 (一)、猜测、验证和比较，理解最简分数的意义 、出示三组分数 8/24 = 4/12 =1/3 32 /112 =8/32 = 2/7 117 /195 = 39/65 = 3/5 、 学生讨论 ; 哪一组的分数看起来简单一些，为什么？ 、生汇报结果，教师课件演示。 相同点：分数的大小相等 不同点：每一组前面一个分数的分子和分母还含有公因数，后一个 的分子与分母只含有公因 数1 总结概念：分子和分母只含有公因数 1，像这样的分数叫做最简分 数。 、学生例举最简分数的例子。 8 、课件出示练习：指出下面哪些分数是最简分数？为什么？ 5/7 6/910/1211/128/10 14/16 9/1624/2521/2424/30 （二）、探究约分的意义和方法 过渡：刚才，我们一起学习了最简分数，在我们学过的分数中有很 多都不是最简分数，我们能不能把它化成最简分数呢？ 、课件出示例 4. 、师：请同学们自主探索约分的方法。 、交流探究结果。 （1）方法一：用分子和分母的公因数（ 1 除外）依次去除。 （2）方法二：直接用分子和分母的最大公因数去除。 、小结：课件演示比较两种约分方法，并总结约分的意义。 、师：约分的另一种写法。 、教师课件直观演示约分的另一种书写格式。 三、巩固练习（课件演示） 过渡：刚才我们一起学习到了最简分数和约分的知识，老师发现大 家学得很认真，但不知掌握的怎么样？大家愿意接受挑战吗？ 、判断下面各等式，哪些是约分？为什么？ 、错题改正。 、指出下列分数分子和分母的最大公因数。 、分苹果。 四、课堂小结 这节课我们学习了什么内容？（板书课题：约分） 五、板书设计 约分 最简分数：分子与分母只含有公因数 1 的分数 方法一： 方法二： 【篇二：五年级数学《约分》教学案例和反思】 数学教研活动： 人教版五年级数学下册《约分》教学案例 石庆丽 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》 （人教版 ）五年级 下册第 65 页例 4 及做一做。 学情分析：《约分》是在学生已经掌握了分数的基本性质和最大公 因数的基础上进行教学的，约分作为分数基本性质的直接应用，它 是化简分数的常用方法。学习约分，不但可以提高对分数基本性质 的的认识，还为分数四则运算打下基础。 教学目标： 、知识和技能目标：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法， 能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。 理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等 变换思想。 、情感态度和价值观目标：培养学生运用所学知识解决问题的能力， 感受数学与生活的紧密联系。 教学重难点： 重点：约分的意义和方法。 难点：能准确的判断约分的结果是不是最简分数。 教具、学具准备：课件（小黑板、自作教具） 教学过程： 一、复习导入 小黑板出示： 1 、??186 == 124 根据什么性质填空？说说什么是分 数的基本性质？ 、找出下列各组数公因数及最大公因数 30 和 24 18 和 27 二、探究新知识 1 、教学例 4 ： 出示例 4 ：把 24 化成分子和分母都比较小且的大小不变分数 30 （1）并让学生自己读题目要求，并让生齐读一遍 （2）同时引导学生分析题意，探讨解决思路。 找出这句话关键字（分母、分子比较小，大小不变） 再引导学生要使分母、分子比较小怎么办？而且大小不变又运用什 么性质来解决？（让学生明白要使分母、分子比较小要用分母、分 子去除以一个数，除以一个怎样的数才能大小不变时，这时肯定会 想到同时除它们的公因数） （3）学生独立与合作相结合探讨解决方法。 教师边巡视观察、发现学生不同的解题思路和方法，并做个别辅导。 （4）请不同方法的学生分享自己的学习成果。 第一种：逐步约分法，用分子、分母同时依次除以它们的公因