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三年级数学测量教案 篇一：三年级数学下册测量教案】 第一单元 测 量 单元教学内容：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。 单元教学目标： 、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米， 建立 1 毫米、 1 分米和 1 千米的长度观念。认识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念。 、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单 的单位换算，会恰当地选择单位。 、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测 量。 、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展 实践能力。 单元教学重点： 建立 1 毫米、 1 分米和 1 千米的长度观念。认识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念 单元教学难点： 会选择不同的方式进行测量，使学生能估计一些物体的长度和质量。 单元教具、学具准备： 硬币一枚（ 1 分、 2 分或 5 分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡或 储蓄卡），学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。 单元课时安排： 千米的认识 ??5 课时 吨的认识 ?? 3 课时 第一课时毫米的认识 教学内容： 毫米的认识（教材第 2—3页的内容及练习一第 1至第 2题。） 教学目标： 、认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念，会用毫米厘米度量 比较短的物体的长度。 、培养学生的估测意识和能力。 、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数 学。 教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点：培养学生的估测方法。 教具准备： 例 2 情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。 教学过程： 一、复习引入 还记得我们学过哪些长度单位吗？（米、厘米） 它们之间的进率还记得吗？（ 1 米 =100 厘米） 请大家用手势表示 1 米大约有多长？ 1 厘米大约有多长？ 二、探究新知 、估测数学书的长、宽、厚的长度。 （1）师：今天是开学的第一天，同学们手里都有一本暂新的数学书， 喜欢吗？你能估计一下这本书的长、宽、厚大约是多少吗？把估测 的结果填入下表。 （2） 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提 出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问 题： “谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ ” 、用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来， 互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量 的结果。 （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别 汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量 的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到 “厘米的刻度之间的小格 ”，也有的学生可能说到 “毫米”，比如， “我 量出的宽不到 15 厘米，还差两小格。 ”“数学书的厚不到 1 厘米，只 有 6 小格。 ” ??教师直接演示，边演示测量课本长、宽和厚的方法边 对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义 —— 当测量的长度不 是整厘米时可以用毫米表示 ”。板书课题 “毫米的认识 ”。 三、学习毫米与厘米的关系 教师提出问题： “从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关 系吗”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从 而引出1厘米=10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程， 如可以从尺子上的刻度 0 到刻度 1 说明，也可以从尺子上的刻度 2 到刻度 3 来说明 ?? 随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板 书在黑板上。 四、帮助学生建立 1 毫米的长度观念 、让学生在尺子上观察 1 毫米的长度，在组内互相比划一下 1 毫米 的长度。 、教师提出问题：请大家说出生活中长或宽或厚大约是 1 毫米的东 西 先在组内说，再在全班交流。教师分别出示 1 分硬币、电话卡、 储蓄卡、医疗保险卡等说明： “这些东西的厚度大约都是 1 毫米。 ” （学生闭眼想象，再用手势表示出来。） 3、要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是 1 毫米），再用尺子验证一下是不是 1 毫米，然后调整到厚度是 1 毫 米，最后数一数看有多少张。 、让学生先独立完成 “做一做 ”中的题，再在小组内说出填写的结果。 5、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用 “毫米 ”作单位。 （自动笔的笔芯、降雨量等等）。 四、师生共同小结 当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示； 1厘米= 10 毫米；五、课堂练习 、练习一第 1 题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测， 后判断，再用尺子进行测量验证。 、练习一第 2 题。要求学生完成在作业本上。 3、练习一第 3 题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行 测量。完成后，让学生对估计和测