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走近什么的作文 篇一：走近作文 走进作文】 走近作文 走进作文 摘 要：中学思想政治课是一门理论性极强的课程，如果在教学上处 理得不够得当，就会造成课堂气氛沉重、枯燥，影响学生的学习效 果。所以，教学改革势在必行，本文试从教学情境和探究性学习两 方面阐述中学政治课的求新求变。 关键词：中学政治课 探究性学习 教学情境 新课程改革一改传统政治课繁、难、偏、旧的课程模式和听、记、 考、背的教学手段，要求达到以教师为主导、学生为主体的教学模 式和自主、合作、探究的学习方式。我认为中学政治课必须适应新 课程改革，求新求变不断改革教学模式，提高学生的学习效率。 一、从教学情境入手，求新求变 思想政治课对帮助中学生人格、品德、心理素养的提高以及世界观、 人生观和政治态度的形成有着重要作用。但政治课理论性较强 ,想要 上好政治课，就需要教师创设求新求变的教学情境，来吸引学生。 抓热点 想让学生能被课程的内容所吸引，那么就必须将课程与他们身边发 生的事情相结合，创设使他们所熟悉的教学情境，引发共鸣。例如： 结合网络引发的犯罪来引导学生正确的兴趣爱好；通过物价的上涨 来说明价值规律的作用；结合在汶川地震等灾害讲民族的凝聚力 ?? 这些内容都是生活中的热点问题，将这些问题与教材结合，就很容 易使学生产生共鸣，形成一种对政治课的亲近心理，从而喜 【篇二：走近了才知道】 2014 年镇江市中考作文述评 【原题回放】 请以 “走近了才知道 ”为题写一篇文章。 要求：①除诗歌外文体自选。②文中不得出现（或暗示）真实的人 名、校名、地名。 ③不少于 600 字。 【命题透视】 扣住题目中的每个关键词语细细推究，就会产生以下问题： “谁走近 了”；“走近了什么 ”；又 “知道了什么 ”。 “谁走近了 ”中的“谁”可以是 “你”“我”“他”；“走近了什么 ”中的“什么 可以是 “人、事、物、景 ”；而“知道”的内容可以是一个事实，也可 以是一个道理，甚至是一种感觉。这样一推究，就会发现题目具有 很大的开放性和自由度，这样命题的目的就是要人人有话可说，便 于考生“说真话，抒真情 ”。但为实现用 “中考杠杆 ”推进作文教学、 提高学生写作能力的目的，作文试题还是设置了一定的审题难度。 整体感知题目，不难发现， “走近了才知道 ”是一短语，包含 “走近了 和“知道”前后两个部分， 中间以“才”连接，这就告诉考生 “走近了 ” 是“知道”的前提。换句话说， “知道”的内容，是建立在 “走近了 ”的 基础之上的，所以写作时必须要将 “如何走近的 ”写好，也就是一定 要突出 “走近”的方式及过程。 那么“走近 ”的方式可以有哪些呢？ 如果说能否凸显 “走近的过程 ”决定了文章是否生动的话，那么 “知道 什么”就决定了考生思想境界审美趣味的高下。 “知道什么 ”，其实就 是立意，这是所有考生在动笔前必须好好考虑的，因为 “知道 ”的具 体内容不同，表明学生价值取向的指向也就不同，语文能力不同学 生的理解深浅也就不同，宽窄有异，就使本题具有了区分度。 当然，要写好此文，一般来说，还离不开对比手法的运用。因为， 一个“才”字其实告诉考生， “走近”前是不 “知道”的，是懵懂的，对 要走近的对象可能存在误解，甚至是曲解，而促使状态或情感转变 的关键则是 “走近了 ”。考生行文时应该将 “走近 ”前的这种状态或情 感描摹出来，这样一来，就和 “走近 ”后构成了对比。 1 【评卷扫描】 审题失之于 “粗”。 立意失之于 “浅”。 说“浅”还因为太多考生受思维定势影响，认为写任何作文题，以表 现父母之爱来立意总不会有错，结果 “父爱 ”、“母爱”满天飞，一时 间“父母之爱 ”倒显得 “廉价 ”起来了。 选材失之于 “同”。 说“同”的第一个原因是太多的考生选择了 “我走近了父亲（母亲）才 知道他（她）爱我 ”这类题材来写。这类文章采用手法、结构基本类 似，似乎已成套路。大多是一开始对父亲（母亲）不理解甚至心生 怨恨，然后通过一两件事情的记叙，写出我的心慢慢靠近父亲（母 亲），最终知道了父亲（母亲）的 “爱”。读多了这样的文章，阅卷 老师不仅难免产生 “审美疲劳 ”，而且还会心生疑惑：现实生活中的 最最常见的父母之爱，难道做子女的理解起来就这么困难吗？。 说“同”的第二个原因是相当多的考生选择了 “我走近了某位古代文人 才知道他（她）的内心世界 ”这类题材来写。屈原、李白、杜甫、苏 轼、李清照等文人纷纷 “粉墨登场 ”，无论 “我”怎么走近，留在试卷 上的只能是人云亦云，似曾相识的结论。 叙事失之于 “平 ”。 这是一个老问题。许多考生在表达上只会叙述和议论，不会描写。 就本次作文看，对 “走近了 ”过程描写的普遍缺失，不仅仅使文章生 动性丧失，更是带给阅卷老师 “偏题 ”甚至 2 是“