名人名言之在美国蒙大拿州考察幼儿园数学教育.docxVIP

在美国蒙大拿州考察幼儿园数学教育 在美国，为5?6岁幼儿开设的学前班(kindergarten )通常是 附设在小学中的，在学前班的教育中，数学和阅读是两项十分重要 的内容，几乎每天都会涉及。我在美国蒙大拿大学访学期间，访问 了米苏拉市的 p 小学和 h 小学，通过观察和访谈，体验了学前班的 数学教育。 蒙大拿州幼儿园的数学教育有自己的学习标准，它是依据美国 的幼儿数学学习标准制定的，包含五个方面的学习目标： “计数与基 数”“运算与代数思维 ”“基于 10 的数量和操作 ”“测量与数据 ”“几何 ”， 每一个目标都包含了具体的学习内容。他们的数学教育有统一的教 材，但教师也有权利自主选择适合本班幼儿实际情况的教材，只要 最终能达成州学习标准所规定的数学学习期望即可。在考察 p 小学 和 h 小学学前班时，我发现在他们的一日生活中，数学教育可以说 无处不在，很好地渗透在日常生活和各领域的活动中。当然，他们 也有专门性的数学教育活动。现在，就让我一一为大家作一些介绍 吧。 一、日常生活中的数学学习 日常生活中蕴含着丰富的数学学习资源，优秀的教师善于捕捉 其中的学习契机，给予幼儿有力的引导和支持。 当我们以访问者的身份进入 h 小学的学前班时，班里的教师很 自然地当着孩子们的面就问起了我们来自哪里，在孩子们了解到我 们来自中国后，教师就接着向他们提问： “你们知道中国位于哪个 洲？ ”并拿出地球仪请孩子们指一指亚洲在哪里，中国的大致位置在 哪里，顺势就帮助幼儿重温了关于五大洲的知识。随后，教师请幼 儿自由提问，孩子们问了很多问题： “中国有多大？ ”“从中国来到美 国需要多长时间？ ”“你们在美国要呆多长时间？ ”“中国有什么好玩 的？ ”等等。交谈中，我们发现许多孩子对中国有一定的了解，还知 道北京奥运会、长城等。当我们来到 p 小学的学前班，那里的教师 也很自然地就打开了世界地图，引导幼儿了解不同国家所处的地理 位置，美国和中国之间的距离，以及坐飞机可能会经过的路线等。 在当天后续的活动中，教师还有意识地编制了一些与此有关的数学 应用题。我们从中体会到这两位教师都非常善于捕捉数学教育的机 会，这可以让幼儿的学习具有强烈的情境性，有效地激活幼儿的已 有经验，让他们体会生活中所蕴含的时间、空间、距离、图形、测 量等数学内容，从而感受到数学的有用和有趣，其中涉及的数学概 念也更容易为幼儿所理解和接受。 在 h 小学的学前班，幼儿的午餐一般都是自己从家里带来的， 午餐前，我们看到教师在一一询问他们当天带来的午餐是冷的还是 热的。教师一边问一边很自然地运用电脑建了一个简单的统计表， 呈现在投影屏幕上（如图 1）。他把幼儿分为 “带冷餐的 ”和“带热餐 的”，并把他们的名字分别列入表格中。表格建好后，教师让幼儿先 计算一下带热餐的人数。由于表格中带热餐幼儿的名字是分两列呈 现的，一列 5 人，另一列 3 人，多数幼儿马上就报出了总数是 8，有 幼儿还详细地说出了 “5+3=8”。用同样的方式，幼儿又计算出了带冷 餐幼儿的总数是 9 。又有幼儿提出，带冷餐的人数可由班级总人数减 去带热餐的人数而得到，即 18-8=10 ，但发现与单独计算出的带冷餐 的人数不一样。此时，教师没有简单地用对或错来评判幼儿的答案， 而是以事实为依据引导幼儿通过数数和运算来分析为什么用不同方 法计算出的结果会有差异，结果发现是由于今天有一名幼儿没有来。 教师没有让幼儿死记硬背算式及其结果，所关注的重点也不是答案 的正确与否，而是幼儿能否运用数学来解决实际的生活问题。 换牙是5?6岁幼儿生活中的重要事件。在 p小学的学前班，教 师在班级墙面上张贴了换牙统计表（如图 2），幼儿在掉牙后会及时 在自己名字下方对应的位置贴上一枚代表牙齿的小贴纸，通过这种 直观的统计表，幼儿可以随时数一数自己掉了几颗牙，比一比谁掉 得最多，谁掉得最少，算一算谁比谁多掉了几颗牙，等等。墙上还 有一张生日统计表，分不同月份列出了过生日的幼儿的名字。每当 有幼儿过生日时，教师就会让幼儿数一数一年有几个月，这个月有 多少位小朋友过生日，比一比哪个月过生日的小朋友最多，哪个月 的最少，等等。可以说，教师充分利用了幼儿生活中的重要事件， 引导幼儿学习数数、运算、分类、比较、统计分析，并由此发现和 归纳日常生活中的数理逻辑关系，积累数学经验。 参观 p 小学和 h 小学学前班的教室环境时，我们发现墙上贴满 了 1?10 的数字符号及相应的单词，代表数量 1?10 的各种实物图 片，包含年、月、日的日历表，画有不同动物、各种形状和颜色的 图片，等等。教师常常会引导幼儿与之互动。如， h 小学学前班的教 师每天都会让幼儿结合日历表说一说昨天、今天、明天分别是星期 几，是哪一年、哪一月、哪一日，然后请幼儿将写