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诗四首八年级上教案 【篇一：八年级上册 30 课诗四首精品教案】 《归园田居》（其三） 第一课时 师生互动过程 师生互动过程 师生互动过程 第四课时《登岳阳楼》陈与义 师生互动过程 【篇二：人教版八年级语文上册第 30 课《诗四首》教 学设计】 30 诗四首 教学目标： 知识和能力目标： ．了解四首诗相关的背景知识。 ．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 ．把握借景抒情、情景交融的表现手法。 ．背诵并默写四首诗。 过程和方法目标： ．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其 声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 ．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品 的意境美。 ．揣摩品味诗中精彩语句的含意和技巧，并使之了然于心，成为自 己的语言财富。 情感态度和价值观目标： 这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意切。 学习它们，可以激发灵性。 教学重点： ．体会诗词的意境美、语言美。 ．背诵并默写四首诗。 教学难点： 激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚 的情思。 教学方法： ．诵读教学法。通过朗读、把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵 美。 ．点拨法。抓住关健诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的 整体理解。 ．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。 教具准备：多媒体、朗读课件。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 师生共同赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品味诗 歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知 诗间意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。 教学步骤： 一、导入新课 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀 的诗歌作品浩如烟海，今天我们学习《诗四首》。陶渊明是我国古 代最早的田园诗人。他的诗歌现存 120 多首。最能代表他诗歌创作 成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田》（其 三）。 二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律 ．学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归 道狭 草木长 ．． 2．要求学生用 “ /给”《归园田居》（其三）一诗划分节奏。 ．教师播放示范旅进朗读课件，要求学生仔细听读，纠正不恰当的 读音和节奏。 三、师生共同赏读《归园田居》 ．教师范读，学生跟读。 ．要求学生概述诗意。 这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想象，用自己的话描述陶 渊明一天的劳动生活情形。 教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。 ．引导学生赏析诗歌的意境美。 （1）提问：陶诗平淡而又富于情趣。平淡不必多言，你认为 “情趣 表现在什么地方？ 教师引导学生想像 “带月荷锄归 ”的动人画面。 明确：陶诗的情趣来自于写意。 “带月荷锄归 ”，劳动归来的诗人虽 然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下诗人，肩扛一副锄 头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！ “夕 露沾我衣 ”，露水调皮而多情，它们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰， 诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。 （2）提问：这首诗流露了诗人怎样的思想感情？ 明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐乡村的自豪之情。 ．学生齐读，尝试背诵。 ．深层探究。 提问：诗的末句 “但使愿无违 ”的 “愿”具体指什么？ 学生讨论，教师可提供另外两首诗帮助学生理解。 【篇三：八年级语文上册 第六单元 第 30 课 诗四首教案 新人教版】 第 30 课《诗四首》 教与学目标 ： 、有感情地朗读并熟练地背诵默写这四首诗； 、品味语言，体味诗歌的内涵； 、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情 趣。 教与学重点：背诵默写这四首诗 教与学难点：品味语言，体味诗歌的内涵。 教与学方法： 、加强朗读训练，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟 诗情。 、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自 己的语言财富。 教学过程： 第一课时 《归田园居》 一、激情导入 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀 的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。 陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，浔阳柴桑（今江西九江） 人，曾做过彭泽县令，但他的性格刚正不阿与尔虞我诈、相互倾扎 的官场格格不入。他不愿为 “五斗米折腰 ”而辞官归隐。在他的《桃 花源记》中，我们已经感受到了他对和平、安宁、美好生活的向往。 今天我们跟着陶渊明到他归隐的庐山脚下看看。 二、整体感知，学习诗歌 （一）初读课文，整体感知 、一读诗歌，读出感情。 要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读 准字音，读准节奏，读出感情。 、二读诗歌，读懂诗意。 要求：细读诗歌，不参考资料